如何提高初中語文閱讀教學效果

吳勝友

摘 要：語文是一門靈活性較強的學科，始終是教育教學中的重點，初中語文中的閱讀環(huán)節(jié)更是教學中的難點，教師總有一種對牛彈琴、詞不達意、幫不上忙的挫敗感，學生呢，總是覺得自己不能透徹理解文章內容，即使老師講解了，自己也聽不懂，理解不深。在教學中對如何提高初中語文閱讀的教學效果，走出師生不能思想共通的障礙進行了探索，并得出幾點經(jīng)驗，希望對各位同仁有所幫助。

關鍵詞：初中語文閱讀；閱讀基礎；閱讀方式

在閱讀教學中，學生感覺丈二和尚摸不著頭腦，老師也帶著學生做了很多的閱讀，講解了很多的例題，卻仍然沒有感覺到學生閱讀能力的提升，因此如何提升初中語文閱讀教學效果成為當務之急，以下是我個人總結的幾點經(jīng)驗：

一、閱讀基礎

閱讀是一個長期積累的過程，為了能夠對文字有更為敏銳的洞察力和理解力，老師要做的不僅僅是讓學生千篇一律地做閱讀，而是要從基礎抓起，將作為基礎的字詞句段訓練讓學生掌握好，學生才能更好地掌握“篇”。因此，在日常授課中，要時刻注意對于每個漢字、每個詞語、每個句子、每個段落的詳細解釋，千里之行始于足下，只有對這些構成篇章的基礎內容有著良好的理解，才能對文章有整體上的把握。例如，“財”這個詞為什么是以“貝”作為偏旁呢？我會告訴同學們，在遠古時代，冶金業(yè)技術沒有發(fā)展之前，貝殼作為等價物存在于貿易中，第一次貝作為錢財資產(chǎn)的象征，出現(xiàn)在很多漢字里。在講“無邊落木蕭蕭下?！边@句詩時，我會問學生，為什么用落木而不用落葉？因為落葉輕飄飄的沒有落木的沉重感，不符合整首詩沉郁的情感，通過類似的問題和思考，逐步掌握句子的含義以及在文章中的作用，養(yǎng)成自主思考的良好習慣，從而達到提高閱讀水平的效果。

二、閱讀內容

閱讀內容要新穎有趣，老師在為學生找做閱讀訓練的閱讀材料的時候，要找適合學生閱讀、吸引學生眼球的、貼近學生生活的文章，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。要避免找過于枯燥、沒有主旨、遠離生活的文章。例如，假如你找一篇《論黑洞技術與理論》學生肯定沒有耐心讀完整篇文章，因為這種高深的，對于閱讀者的知識水平和邏輯思維都有一定的要求，初中生很難達到這個要求，這樣肯定不利于學生對文章的思考與分析。但是，如果你拿出一篇《小狗包弟》學生就會根據(jù)文章產(chǎn)生疑問，包弟和作者之間發(fā)生了什么，作者為什么寫這篇文章？為了得到答案，學生迫不及待地想要閱讀，并對文章進行思考，從而達到事半功倍的效果。所以為了提高閱讀教學的效率我們要找好閱讀材料，把握閱讀內容，提升課堂效率。

三、閱讀思考

在閱讀一篇文章之后，要讓學生對文章主旨和大意有一定的了解，老師要不斷鼓勵學生以不同的方式進行思考，比如，在《皇帝的新裝》一課中，就裁縫的做法和其他觀眾的做法進行比較和評論，就小男孩為什么能夠勇敢地揭穿謊言做出討論，另外，這一故事折射了怎樣的社會現(xiàn)實？小男孩有一天也會長大，他長大后如果遇到同樣的狀況是否能做出和小時候一樣的做法？這樣一步一步的引導，拋出一個一個問題促使學生不斷對文章進行思考。在學生回答問題時并不做出固定答案，引發(fā)學生積極的思考培養(yǎng)其發(fā)散思維和自主思考的能力。在學習《我的母親》一課時，我會問同學們，你們對胡適描述的母親哪一點印象最深？結合本文說說你們母親做出的最讓你們感動的事，有的同學甚至在回憶自己母親時感動得熱淚盈眶。通過這些思考和互動加深了學生對于課文的印象和理解，使學生深入挖掘文章內涵，體會作者感情，從而使文章把握起來更容易，老師講解起來更輕松，從而提高課堂閱讀效率。

四、閱讀方式

為了讓學生更樂于閱讀，可以采用不同的方式，例如，在學習《鄉(xiāng)愁》一課時，我會問同學們，海峽、船票、新娘、墳墓這些東西放到一起,你們會想起什么？激起同學們的好奇心和想象力，然后有感情地朗讀課文，將詩人的鄉(xiāng)愁、滄桑之感朗誦出來，通過朗讀這一方式達到閱讀的結果，以朗誦的方式來接近作者所要表達的感情，從而達到理解文章情感的結果。另外，我還會組織學生分成小組，然后表演一些舞臺劇，例如《皇帝的新裝》，我會讓學生分成幾組分別表演，然后評判出哪一組更好一些，在評價的過程中無形就加深了對文章的朗讀、理解和思考。

五、課外閱讀

要提高學生的閱讀水平，僅僅依靠課堂的四十分鐘是不行的，因為時間畢竟有限，在課上進行培養(yǎng)訓練之后，要多鼓勵學生進行課后閱讀，這樣才能增強學生的語感和對文字的感悟力。我定期舉行“我的閱讀大家享”的讀書活動，要求學生做3分鐘的讀書推薦，推薦一本最近讀的好書，概括主要內容談談讀后的感受，并說出推薦理由，這樣給同學們一個溝通交流的平臺，大家對讀書更為活躍。同時將大家的好詞好句摘抄到本子上，互相傳閱抄寫，拓展同學們的知識面。

培養(yǎng)閱讀能力是一個長期過程，需要我們不斷進行改革探索，加強課堂的靈活性與多變性，同時鼓勵學生加強課外閱讀，這樣才能從根本上提高學生的閱讀能力和水平，提高語文教學的效率。

參考文獻：

蘇永平.初中語文閱讀教學初探［J］．陜西教育，2011（9）．

編輯 李建軍