構(gòu)建以學(xué)生為中心的初中物理課堂

張秀娣

摘 要：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)，在新課程改革下，教師要改變以往“以師為中心”的教學(xué)模式，要認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生這一課堂主體性對(duì)物理學(xué)科價(jià)值的展示以及學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；以學(xué)生為中心；先學(xué)后教；小組合作；問(wèn)題情境

“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”是新課程改革的核心理念，是促使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要采取多樣化的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。所以，本文就從以下教學(xué)方法入手，就如何在初中物理課堂發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，以確保學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、先學(xué)后教模式的實(shí)施

先學(xué)后教模式是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，所謂先學(xué)不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地去看書(shū)，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在參與的過(guò)程中記下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；后教是指教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有目的性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的高效進(jìn)行。最后，我還涉及了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。

例如，在教學(xué)“探究串并聯(lián)電路中的電流”時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在授課的時(shí)候，選擇了先學(xué)后教模式，首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)正確將電流表接入串、并聯(lián)電路，掌握電流表的正確讀數(shù)方法；會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路各自電流的規(guī)律。接著，給學(xué)生20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（視情況而定），在這個(gè)過(guò)程中，要積極地參與到學(xué)生的自主過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后，我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，以確保學(xué)生能夠輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的幾道練習(xí)，如：把電路元件___連接起來(lái)的電路，叫做并聯(lián)電路。在并聯(lián)電路中，干路的電流在___分開(kāi)，分別過(guò)___的元件。即___跟電源能夠構(gòu)成獨(dú)立的電流通路等等。從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一直處在有目的的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就為學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作方式的開(kāi)展

小組合作學(xué)習(xí)是新課程以來(lái)我們國(guó)家倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，該方式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的價(jià)值，為有效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能”時(shí)，我采取的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，首先，將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在兵幫兵的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)小組思考“影響動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的因素？”讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行討論，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，要切忌“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏失效”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的有效展示，進(jìn)而確保學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新教育的起點(diǎn)。所以，對(duì)于這門(mén)具有科學(xué)性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以提高自身的探究能力和創(chuàng)新精神，而且對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究、獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展空間。

例如,在教學(xué)“探究歐姆定律”時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于同一個(gè)小燈泡其兩端的電流、電壓和其本身的電阻之間存在著什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？之后，部分學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)方案。在對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善之后，有學(xué)生提出：“為什么在實(shí)驗(yàn)中要使用滑動(dòng)變阻器？”還有學(xué)生提出“電源沒(méi)有電阻嗎？”等等。接著，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行解答，進(jìn)而促使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中找到探究物理的樂(lè)趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

當(dāng)然除上述三種教學(xué)方法的實(shí)施之外，教師若想真正打造以學(xué)生為中心的物理課堂，除了選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法之外，還需要營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)物理課堂，進(jìn)而消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，為學(xué)生成為課堂的主體打好基礎(chǔ)。

總之，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從方方面面入手，促使學(xué)生的主體性得以有效的展示。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢麗萍.物理課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的策略［J］.考試周刊，2010（24）.

［2］屈國(guó)兵.淺析物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)［J］.中學(xué)物理，2009（24）．

編輯 李建軍