多元智能和單詞教學(xué)

張義艷

摘 要：在一次學(xué)校組織的講座中了解到多元智能的理論?；叵霃慕處啄陙硭踢^的職校學(xué)生都存在一個共同點，那就是雖然成績不好，但都有他們的優(yōu)勢。而這些各有擅長的學(xué)生在學(xué)習(xí)上尤其是英語學(xué)習(xí)方面反而泄了氣，那些閃光點在課堂上完全顯現(xiàn)不出來。如果運用多元智能理論來指導(dǎo)英語教學(xué)，尤其是充分發(fā)揮他們各方面的優(yōu)勢來記憶單詞，這不論對于學(xué)生還是老師都是一個很大的收獲。

關(guān)鍵詞：多元智能；單詞教學(xué)；人際交往；空間智能

多元智能理論自1983年由哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納（Howard Gardner）教授提出以來，他認為，支撐多元智能理論的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領(lǐng)域和知識領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動覺智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。中職學(xué)生的語言智能，邏輯數(shù)理智能顯得較弱，但是，他們的空間智能、音樂智能、人際智能和內(nèi)省智能都較強。有的學(xué)生不單單是某一項智能強，而是同時兼具多項智能。以下是我根據(jù)他們擅長的智能優(yōu)勢研究出的一些單詞教學(xué)方法：

一、人際交往智能

人際交往智能是大多數(shù)學(xué)生的強項，創(chuàng)設(shè)積極的人際交往環(huán)境最好的辦法就是開展小組合作學(xué)習(xí)。于是我經(jīng)常在課上開展小組合作表演對話，例如，互相問好、購物、表示歉意、詢問天氣、計劃、建議等等，都可以以小品的形式在班級中登臺亮相，展示自己，創(chuàng)造情境，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語交際場所。在教“Family”這一課時，我讓學(xué)生自帶一張自己家的全家福，然后讓他們自己向大家一一介紹他們的家庭成員。其他學(xué)生評價一番。這樣不僅練習(xí)了課文內(nèi)容，而且讓他們學(xué)以致用。

二、音樂節(jié)奏智能

營造音樂環(huán)境，增加詞匯量，培養(yǎng)音樂智能。因此，利用教材或課外的音樂資源，把音樂與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的主渠道。其實英語本身的音節(jié)就有豐富的節(jié)奏，我要做的就是使這些節(jié)奏能被學(xué)生體會，所以我借助拍手、肢體語言、打擊樂器等把音節(jié)的節(jié)奏表示出來，使枯燥的句子也變得容易又有趣。例如，在教plenty和skip兩個詞時，我用簡單的詞和這兩個新詞結(jié)合成了帶有韻律節(jié)拍的小詩，讓學(xué)生用手打著拍子一起來念，“Skip， skip. Jump the rope， plenty of people trip， but we hop and play， and jump all day， so skip， skip， skip！”

三、空間智能

在這方面能力較好的學(xué)生可以用形象、圖畫與顏色來給他們呈現(xiàn)單詞。比如，當(dāng)我在教一些英語家庭活動的相關(guān)詞組：baby shower，wedding ceremony，recovery celebration時，我直接呈現(xiàn)這些活動的畫面，不做解釋，學(xué)生就能把圖片和英文很自然地銜接起來，這是因為學(xué)生雖然還沒學(xué)這方面的英語但是他們有充分的背景知識來理解這個英文，圖像法對于學(xué)生來說更加直觀易懂。在教天氣的詞匯foggy，shower，ligtning，hurricane時，我直接通過圖片來呈現(xiàn)，這樣直觀教學(xué)使學(xué)生注意力集中，使學(xué)生的思維活動和聽說活動隨著教師一步一步深入下去，進而有助于激活視覺——空間智能，從而促進其語言智能的發(fā)展與鞏固。

四、肢體運動智能

從調(diào)查報告可以看出，擅長肢體運動智能的學(xué)生比率也是比較高的，他們喜歡活躍的課堂，而不是墨守成規(guī)的課堂，否則他們的注意力集中時間就會很短。這一類型的學(xué)生往往通過觸摸、操作和運動來學(xué)習(xí)。通過實踐我嘗試著用肢體語言和全身反應(yīng)法讓學(xué)生來熟悉單詞。讓學(xué)生“手舞足蹈”，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時我也設(shè)計一些游戲讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的肢體智能，如學(xué)習(xí)看病這個單元時，為了讓學(xué)生熟悉身體各處不適的英語單詞，我設(shè)計聽音快速反應(yīng)比賽。小組里的學(xué)生可以做出各種身體不適的動作或表情，如：牙痛，胃痛，頭痛，咳嗽，頭暈等等，讓另一位站在臺上的學(xué)生來猜出這是哪個英語單詞或詞組，如toothache，stomachache，headache，cough，dizzy.四個小組輪流進行操練比賽，課上基本上每位學(xué)生都能主動參與進來，擅長動作表演的學(xué)生尤其興奮。

通過多元智能來鼓勵學(xué)生學(xué)單詞，這讓平時愛動的學(xué)生都能活躍起來，既讓他們在愉快的氛圍中放松了大腦，又鞏固了新單詞記憶，還激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高了語言智能發(fā)展的效率。

編輯 楊兆東