探究新時期幼兒園常規(guī)教學(xué)策略

娜木熱

摘 要：俗話說：“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”。由此可見，習(xí)慣與性格在人的發(fā)展過程中所起的重要作用，幼兒的常規(guī)教育包括禮貌、坐姿、站姿等日常行為習(xí)慣。幼兒的啟蒙教育對于幼兒今后的人生發(fā)展有重要的指引作用，新時期，對于幼兒園的常規(guī)教育也提出新的要求，從一點一滴的小事逐步培養(yǎng)幼兒的品德，塑造積極的個性特征，從而適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)與生活。探究新時期幼兒園常規(guī)教學(xué)的策略，更好地培育幼兒的一言一行，推動幼兒常規(guī)教育步入新的發(fā)展階段。

關(guān)鍵詞：幼兒；常規(guī)教育；培育；參與；制度

人一生的發(fā)展如同建設(shè)一座高樓，地基對于高樓的重要性不言而喻，同理，學(xué)前教育如同人生的地基，做好學(xué)前教育工作對于幼兒今后的人生發(fā)展起決定性作用。幼兒園的小朋友年齡小，從出生便過著“衣來伸手，飯來張口”的幸福生活，對外界一無所知，在父母的精心呵護下，一方面，依賴性逐步加強；另一方面，自身實際動手能力減弱。當(dāng)其開始進入新的生活環(huán)境，不免產(chǎn)生不適，對于一個班級來講，規(guī)則是約束學(xué)生行為的良好機制，在明確規(guī)章制度的指導(dǎo)下，輔以教師的合理引導(dǎo)，既減輕教師管理班級的工作量，又利于其順利組織學(xué)生開展各種活動，提升班級管理質(zhì)量。然而如何改變既定的常規(guī)準則，依據(jù)學(xué)生的性格特點與反應(yīng)情況，制定新時期符合學(xué)生現(xiàn)狀的常規(guī)教學(xué)策略一直是幼兒園教師探究的內(nèi)容，本文就此給出幾點建議。

一、加強學(xué)生“常規(guī)”意識培育

每個幼兒都是上天量身定做賦予我們最珍貴的禮物，而幼兒園是學(xué)生與外界接觸的第一步，其教育的好壞對于幼兒的行為習(xí)慣、性格特征、價值觀念將會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，提高幼兒園常規(guī)教學(xué)水平，符合新時期教育的發(fā)展規(guī)劃。幼兒園的孩子早已習(xí)慣“萬事皆由父母包辦”的生活規(guī)律，不知道何為“生活習(xí)慣”，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)向孩子灌輸生活習(xí)慣的概念，指導(dǎo)他們在日常的學(xué)習(xí)與生活中加以實踐。例如，吃飯時，部分幼兒可能不洗手，拿起饅頭便吃，即使吃飯，也異常調(diào)皮。對此，教師要制定嚴格的規(guī)定：吃飯之前，學(xué)生應(yīng)按照高矮個排好隊，依次洗手，拿餐具，遵從教師的指導(dǎo)坐好，吃飯時不準嬉戲打鬧，防止發(fā)生意外事故。只有在實踐中加以指導(dǎo)，幼兒才能明白“良好的生活習(xí)慣”應(yīng)是什么樣子，從而養(yǎng)成自覺遵守的良好習(xí)慣。

二、健全“常規(guī)”制度，引導(dǎo)幼兒積極參與

眾所周知，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變禾煨曰顫姾脛?，對外界的一切充滿好奇，善于表現(xiàn)自己，不懼怕家長、教師的口頭命令，因此，在其常規(guī)教學(xué)中，教師要制定一些“規(guī)章制度”以約束幼兒的行為習(xí)慣，包括：飯前廁后要洗手、上課要按規(guī)定坐好、不大聲喧嘩、不欺負比自己弱小的學(xué)生、服從班長、教師的指導(dǎo)、按時完成作業(yè)、同學(xué)之間要互幫互助等，對幼兒的各種行為都以規(guī)章制度的形式加以約束，使其明確責(zé)任意識，養(yǎng)成自覺遵守制度的良好習(xí)慣。例如，教師從班級中挑選比較有責(zé)任心的孩子擔(dān)當(dāng)班長、組長，負責(zé)檢查幼兒飯前洗手的情況，對于不認真洗手的小朋友，要幫助其洗手，如若個別小朋友不聽勸，要向教師反映實際情況，由教師對小朋友進行積極勸解，讓其認識到不洗手的危害，逐步養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣。對于每天表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師要頒發(fā)獎品進行鼓勵，可以獎勵一朵小紅花、一本筆記本、一個洋娃娃等，并每天評選出一名“我真厲害”的優(yōu)秀監(jiān)督者，鼓勵他們繼續(xù)遵守常規(guī)制度，幫助教師監(jiān)督其他小朋友的行為習(xí)慣。長此以往，幼兒的行為習(xí)慣會在潛移默化中逐步加以改善。

三、教師合理引導(dǎo)，巧用小技巧鼓勵幼兒重視常規(guī)制度

幼兒的性格特征具有多變性，情緒隨著心情變化不定，尤其是幼兒離開家進入校園，陌生的環(huán)境使其產(chǎn)生不適，容易激動，因此，在教學(xué)過程中，教師要主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生融為一體，做他們心中的“知心姐姐或知心哥哥”，可以利用業(yè)余時間組織學(xué)生參加各種游戲，不僅能夠了解每位學(xué)生的內(nèi)心想法、表現(xiàn)欲望、興趣趨向等；還可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，放松其緊張的心情，使其更加迅速地融入集體中，與其他小朋友建立良好的伙伴關(guān)系，做游戲時，教師要不時地將常規(guī)知識傳遞給每位學(xué)生，有意識地訓(xùn)練、規(guī)范學(xué)生的日常行為。除此之外，教師可以根據(jù)每位幼兒的性格特征、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等進行分組，要求小組成員要相互監(jiān)督、彼此約束成員的行為，如有“飯前不洗手”的行為，組長要及時指出，聯(lián)合其他成員幫助這位小朋友糾正“飯前不洗手”的壞習(xí)慣，借助此項方法提高幼兒園常規(guī)教育的整體水平。作為幼兒園的教師，首先要有足夠的耐心，時刻關(guān)心、幫助幼兒園的所有孩子，教導(dǎo)幼兒如何規(guī)范自己的行為，對于個別調(diào)皮的孩子，要保持寬容的心態(tài)，細心詢問其這么做的原因，站在孩子的角度考慮他們的感受，而不是采取強制措施，硬性要求其按照規(guī)章制度進行活動，這不利于幼兒身心健康的長期發(fā)展。

幼兒園時期的教育是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，教師作為幼兒常規(guī)教育的主要指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要以身作則，嚴格要求自己，既要求具備足夠的耐心，將培育的每個幼兒當(dāng)成自己的孩子對待，嚴厲中滿懷慈愛，培育方法做到靈活多變又有規(guī)律可循，有要求具備專業(yè)的幼兒培育知識，不斷與時俱進，提升自身的專業(yè)技能，通過各類活動安排、不同課堂情境的合理設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)造良好的常規(guī)培養(yǎng)氛圍，讓幼兒養(yǎng)成常規(guī)行為意識，能夠自覺依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度約束自己的日常行為，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，為今后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 楊兆東