高職教育實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的研究

摘要：隨著現(xiàn)代化科技進(jìn)步的發(fā)展和我國(guó)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度加大，社會(huì)對(duì)于人才的需求也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。社會(huì)需要的不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的知識(shí)型人才，而是既有知識(shí)又懂技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，一專多能的技能型勞動(dòng)者越來(lái)越受到各行業(yè)用人單位和領(lǐng)導(dǎo)的重視和青睞。針對(duì)此種情況，各高職院校積極響應(yīng)中央號(hào)召和社會(huì)需要，大力奉行職業(yè)資格證書(shū)制度的落實(shí)和推廣，旨在切實(shí)提高各行各業(yè)勞動(dòng)者和從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)素質(zhì)。本文試結(jié)合目前我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀淺要分析高職教育中推行職業(yè)資格證書(shū)制度的必要性和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的作用及意義，最后結(jié)合高職教育中實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)這種制度的合理性和可行性做一探討。 關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)資格 證書(shū)制度 研究 思考 1 高職教育的現(xiàn)狀分析 高職教育辦學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)有高職特色的職業(yè)型人才。在我國(guó)目前高職教育的教學(xué)大綱和計(jì)劃中，特別注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的再造和培養(yǎng)，明確把“理論結(jié)合實(shí)踐”和“傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重”寫入了大綱。因此，與普通高中的授課重點(diǎn)不同的是，在高職學(xué)校的教學(xué)中，旨在提高學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。高職教育教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，包括課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)踐、課外實(shí)習(xí)和野戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重較大，而且還有意地把一部分課程特意安排到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)踐崗位來(lái)完成，其目的就在于拓寬學(xué)生的課程空間，創(chuàng)建與學(xué)校課程體系互相呼應(yīng)、互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系。 為了進(jìn)一步推進(jìn)高職教育教學(xué)體制改革，使高職學(xué)校畢業(yè)生更好地滿足社會(huì)對(duì)于新型人才的需要，高職學(xué)校的教學(xué)就要從知識(shí)傳授為課堂重點(diǎn)的工作重心轉(zhuǎn)移過(guò)渡到以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得高職教學(xué)更符合行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)要求，這時(shí)候就需要我們大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度，在職業(yè)技能培訓(xùn)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生既得到了知識(shí)傳授，又得到了能力鍛煉，還完善了人格教育，三者有機(jī)地融合為一體，相互滲透并協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生在校完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)職業(yè)資格證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，具備某一方面或某幾方面的職業(yè)技能，畢業(yè)后可以迅速走上職業(yè)崗位，成為某行業(yè)或領(lǐng)域的技術(shù)能手或?qū)W科帶頭人，更好地滿足社會(huì)的需要，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。 2 職業(yè)資格證書(shū)對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的意義、地位、作用 職業(yè)資格證書(shū)制度是畢業(yè)生學(xué)習(xí)期滿通過(guò)勞動(dòng)就業(yè)找到工作崗位和用人單位對(duì)于人才聘任所采用的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)的一項(xiàng)重要制度。同時(shí)它也是一種形式特殊的考試制度。落實(shí)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度需要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一制定的行業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)以及崗位任職資格條件，通過(guò)政府認(rèn)可或指定的相關(guān)鑒定評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者或從業(yè)人員的職業(yè)技能達(dá)到的水平或者應(yīng)具備的職業(yè)資格進(jìn)行考核并做出客觀、公正、公平、公開(kāi)地評(píng)價(jià)和鑒定，最終決定并授予考核合格者相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。它與學(xué)歷文憑證書(shū)的區(qū)別在于它的頒發(fā)與某一行業(yè)的職業(yè)能力要求必須緊密結(jié)合起來(lái)，它是勞動(dòng)者或從業(yè)人員已經(jīng)具備了某項(xiàng)職業(yè)要求的必備技能和知識(shí)的證明，既是證書(shū)持有者求職應(yīng)聘或者升值加薪的通行證，又是用人單位決定是否錄用該求職者的重要依據(jù)。 在我國(guó)，職業(yè)資格證書(shū)制度還算是個(gè)新興事物，所以它出現(xiàn)和存在的歷史并不算長(zhǎng)，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的考證我們發(fā)現(xiàn)，它的實(shí)施和發(fā)展對(duì)于我國(guó)高等教育的改革發(fā)展和解決社會(huì)對(duì)人才的需求上都做出了重大貢獻(xiàn)，意義和影響較為深遠(yuǎn)。 首先，職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施和推行是適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。 在這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變、改革開(kāi)放日新月異的數(shù)字化新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)國(guó)家都把人才的競(jìng)爭(zhēng)看得非常重要，為了在殘酷而激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各個(gè)國(guó)家都在加強(qiáng)包括職業(yè)資格證書(shū)制度推行在內(nèi)的人力資源的開(kāi)發(fā)和爭(zhēng)奪。而企業(yè)人才的綜合素質(zhì)，一方面體現(xiàn)該生在文化水平和學(xué)歷文憑的高低，另一方面則更為直觀地體現(xiàn)為該生職業(yè)素養(yǎng)的高低和職業(yè)技能的熟練程度。要全面客觀地考察從業(yè)者的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該采取職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑證書(shū)兩者并重的措施。因此，黨中央和國(guó)務(wù)院結(jié)合我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)于人才的需求實(shí)際制定并在全社會(huì)大力推廣旨在培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)實(shí)用型人才的“雙證書(shū)”制度。它是現(xiàn)階段合理利用并開(kāi)發(fā)我國(guó)人力資源的一種重要舉措，它的實(shí)施和推行必將大幅度提升高職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，滿足企業(yè)對(duì)于實(shí)用技能型人才需求的需要。 其次，大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度改革是為了順利實(shí)現(xiàn)與國(guó)際上對(duì)于人才資源管理的接軌。 從成功國(guó)家的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大力推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度，加快高校職業(yè)教育的改革和培訓(xùn)，是提高從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)和開(kāi)發(fā)人力資源的有效手段，它一方面提高并促進(jìn)了人員就業(yè)的幾率和功效，另一方面還推進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，振興了民族企業(yè)和國(guó)有經(jīng)濟(jì)。二戰(zhàn)中日本和德國(guó)作為戰(zhàn)敗國(guó)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)和企業(yè)資本受到嚴(yán)重摧毀和破壞，為了重整旗鼓，挽救民族危亡，它們?cè)谌鐣?huì)范圍內(nèi)大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度改革，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)和考核來(lái)開(kāi)發(fā)從業(yè)者的勞動(dòng)技能，使得國(guó)民經(jīng)濟(jì)很快復(fù)蘇起來(lái)。在我國(guó)的改革開(kāi)放過(guò)程中，隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變，我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)模式也不得不進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，為了與國(guó)際人力資源管理順利接軌，我國(guó)決定實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度改革，打造一批有資質(zhì)、有能力的技術(shù)型專業(yè)人才。 再次，職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施是為了進(jìn)一步完善從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。 所謂的職業(yè)資格證書(shū)制度，就是按照高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行理論知識(shí)傳授和專業(yè)技能傳播的同時(shí)，經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練、實(shí)踐和考核，掌握一個(gè)或多個(gè)工種的操作技巧，最終把他們打造成為能夠當(dāng)場(chǎng)排除機(jī)器故障并解決技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的技術(shù)能手或標(biāo)兵。因此，它起著完善人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐技巧的作用。由于目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人們生活方式的變化，以及新行業(yè)和新工種的不斷增加，社會(huì)對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能提出了更高的要求，我國(guó)的職業(yè)教育計(jì)劃也要相應(yīng)地做出調(diào)整，把各行業(yè)新增的知識(shí)、技能和信息納入到職業(yè)資格證書(shū)考核的培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，更好地滿足行業(yè)需求。 3 高職教育實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的幾點(diǎn)思考 一旦獲得了國(guó)家頒發(fā)并認(rèn)可的相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，就意味著該學(xué)生可以相對(duì)容易地進(jìn)入該行業(yè)工作。同樣，有了國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格證書(shū)作為考核依據(jù)之后，用人單位就可以很方便地獲得自己想要的職業(yè)人或行業(yè)精英。因此，職業(yè)資格證書(shū)制度頒布和實(shí)施的意義無(wú)論對(duì)于求職者和用人單位來(lái)說(shuō)都是不言而喻的。因此，各高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，都努力響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度改革，努力培養(yǎng)為社會(huì)認(rèn)可和企業(yè)需要的實(shí)用型技術(shù)人才。然而，職業(yè)資格證書(shū)的鑒定畢竟不同于其他勞動(dòng)技能的鑒定，這就要求我們?cè)谕菩新殬I(yè)資格證書(shū)制度的同時(shí)，做到統(tǒng)籌兼顧，不斷完善，避免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，影響到職業(yè)資格證書(shū)的含金量和社會(huì)認(rèn)可度。 首先，在學(xué)生思想上要端正認(rèn)識(shí)，資格證書(shū)不可替代學(xué)歷證書(shū)。 盡管我們一再講職業(yè)資格證書(shū)的實(shí)用性和必要性，但是我們一定不能忽略學(xué)歷教育的重要性。從本質(zhì)上來(lái)講，職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑證書(shū)有著天壤之別。我們上大學(xué)首先要接受的是高等教育，學(xué)歷文憑證書(shū)的獲得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)意味著我們所接受知識(shí)的教育是系統(tǒng)而完整的。職業(yè)資格證書(shū)教育雖然也涉及到理論知識(shí)，但是更側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生在某一方面的實(shí)踐動(dòng)手能力，這種模式最終培養(yǎng)出來(lái)的是熟悉某一項(xiàng)技能或行業(yè)的專門性職業(yè)人才。所以高職教育實(shí)際上是一種“雙證”教育，畢業(yè)生應(yīng)在率先拿到畢業(yè)證書(shū)的前提下再獲得一項(xiàng)職業(yè)資格證書(shū)，以便更好地滿足崗位需要或工種需求。我們?nèi)f萬(wàn)不可一心只想拿到職業(yè)資格證書(shū)而不肯踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)如果不能順利獲得學(xué)歷文憑證書(shū)就得不償失了。 其次，學(xué)校在教學(xué)管理措施上要和職業(yè)資格證書(shū)相配套，鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生努力獲得職業(yè)資格證書(shū)。 高職教育的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)具備某一行業(yè)技能或?qū)I(yè)能力的專門性應(yīng)用型人才。而職業(yè)資格證書(shū)的取得顯然對(duì)學(xué)生們又是有用的，學(xué)生們?cè)讷@得了某行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)之后就會(huì)增加自己參與人才競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，可以更容易更快速地在工作崗位定位，早日為社會(huì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而目前很多學(xué)校并沒(méi)有采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生努力考證或?qū)σ呀?jīng)取得職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生給予明確的獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生考證的積極性不高。針對(duì)此種情況建議學(xué)校相關(guān)部門出臺(tái)配套政策，對(duì)于正在考證的同學(xué)給予一定的照顧，對(duì)于已經(jīng)取得證書(shū)的同學(xué)采取部分課程或?qū)W分免修的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生考證的積極性，掀起學(xué)生考證的熱潮。 再次，為了更好地貫徹包括職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷文憑證書(shū)教育在內(nèi)的“雙證型”教育，提倡配套的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。 這里提出的所謂的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面是為了糾正傳統(tǒng)職業(yè)教育中“重理論、輕實(shí)踐”和“重知識(shí)、輕能力”的不良傾向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)比重，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)并重的方法把學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 “雙師型”教師一方面要具備較高的理論教學(xué)水平和良好的課堂駕馭能力，同時(shí)還要精通某方面的專業(yè)知識(shí)、掌握該行業(yè)的實(shí)際操作技能；另一方面還要具備中級(jí)以上的職業(yè)資格技術(shù)等級(jí)證書(shū)和教師資格證書(shū)。俗話說(shuō)，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，只有具備了過(guò)硬本領(lǐng)的教師才有可能帶得出具有高超本領(lǐng)的學(xué)生。教師的綜合素養(yǎng)提高了，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能豐富了，就會(huì)培養(yǎng)出既能順利拿到學(xué)歷文憑證書(shū)同時(shí)又能獲得職業(yè)資格證書(shū)的“雙證型”人才。 參考文獻(xiàn)： [1]孫萃玉.關(guān)于高職教育的幾點(diǎn)思索[J].才智，2011（16）. 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