《難忘九·一八》網(wǎng)絡(luò)課程整合案例

　　設(shè)計理念
　　
　　本節(jié)的教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，朝著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程。通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，養(yǎng)成自覺的自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　
　　教材分析
　　
　　初中歷史課程是公民教育的基礎(chǔ)課程，是人文教育的核心課程，強(qiáng)調(diào)在傳遞知識的過程中關(guān)注學(xué)生正確的人生觀、價值觀和健康人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度，為確立正確的人生觀、世界觀、價值觀打下基礎(chǔ)。人教版歷史教科書八年級上冊的編寫，遵循了上述基本理念，以期實(shí)現(xiàn)歷史課程的整體目標(biāo)(即知識技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo))。其中，《難忘九一八》一課極為鮮明地體現(xiàn)出歷史課程的人文教育核心?！峨y忘九一八》是人教版歷史教科書中國近代史第四學(xué)習(xí)主題《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》的第1課，本課主要講述九一八事變和西安事變。教材圍繞中國人民的局部抗日戰(zhàn)爭開始至全面抗戰(zhàn)這一主題展開。本課內(nèi)容無論在本章還是整個中國近現(xiàn)代史乃至今天，都有著很高的歷史地位和重大的、深遠(yuǎn)的歷史地位和歷史意義。
　　通過本課的學(xué)習(xí)，要激發(fā)起學(xué)生對門本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。教科書在講《難忘九一八》一課時，突出了九一八事變和西安事變發(fā)生的背景，講述了中日民族的矛盾開始向主要矛盾地位轉(zhuǎn)化，本帝國主義日益成為中華民族的首要敵人，抗日救亡成為壓倒一切的中心問題，成為一切有良知的中國人的歷史使命。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感受、體驗“中華民族到了生死存廣的關(guān)頭”時候的民族責(zé)任感和愛國士義精神。在課前學(xué)生們的“活動與探索”中又以“事變中的故事”為內(nèi)容，讓學(xué)生去體會、思考，從而升華對“民族責(zé)任感和偉大愛國主義精神”的理解。
　　
　　學(xué)情分析
　　
　　學(xué)生已具備一定的文化知識水平和自學(xué)能力，同時也具備了從網(wǎng)絡(luò)上獲取、加工和交流信息的能力，對九一八事變和西安事變的有關(guān)內(nèi)容和布關(guān)人物，學(xué)生在小學(xué)和初中的前階段學(xué)習(xí)中均有初步的認(rèn)識，只是缺乏對這兩個事變的歷程完整的學(xué)習(xí)和對民族責(zé)任感和偉人愛國主義精神感受與體驗。辯證思維能力也有待進(jìn)一步地培養(yǎng)提高。
　　
　　教學(xué)目標(biāo)
　　
　　知識與技能
　　1．通過對九一八事變和西安事變的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。
　　2．通過探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。
　　3．通過討論中國共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。
　　
　　過程與方法
　　1．通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果。
　　2．掌握蔣介石的不抵抗政策及后果。
　　3．掌握九一八后全國人民的心聲和東北的局部抗戰(zhàn)。
　　4．掌握西安事變的背景(包括中華民族危機(jī)的嚴(yán)重，共產(chǎn)黨建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，蔣介石的兩面政策等)、過程及和平解決的意義。
　　
　　情感、態(tài)度與價值觀
　　1．通過介紹九一八事變，使學(xué)生認(rèn)識到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國主義侵略成為中華民族的歷史責(zé)任。
　　2．通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族責(zé)任感。
　　3．通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變方針的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛共產(chǎn)黨的教育，同時培養(yǎng)學(xué)生主動探究歷史的意識。
　　4．通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，增強(qiáng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識，以及學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　
　　重點(diǎn)難點(diǎn)的突破與解決
　　
　　重點(diǎn)：九一八事變和西安事變。
　　處理辦法：通過組織學(xué)生看紀(jì)錄片，并結(jié)合講故事的形式，使學(xué)生掌握事變的經(jīng)過。
　　難點(diǎn)：西安事變的和平解決及意義。
　　處理辦法：組織學(xué)生討論，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生得出正確結(jié)論。
　　
　　教學(xué)資源
　　
　　1．多媒體展示平臺。
　　2．自制課件：相關(guān)圖片材料歌曲《松花扛上》、九一八事變和西安事變形勢圖．剪接的紀(jì)錄片等。
　　3．相關(guān)網(wǎng)站：
　　●新華網(wǎng)紀(jì)念抗戰(zhàn)：http：／／WWW．bj．xinhuanet．com／bjpd—zhuanti／jnkrzz．htm
　　●新浪網(wǎng)紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭新聞中心：http：／／news．sina．coin．Cn／z／kangri60／
　　●抗日戰(zhàn)爭史實(shí)維護(hù)會：http：／／www．ch815．com／zuanti／zuanti．html
　　●紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭60周年：http：／／www．gzl63．cn／subjects／kzsl．html
　　●人民網(wǎng)抗日戰(zhàn)爭土題網(wǎng)：http：／／politics．people．com。cn／GB／8198／46867／
　　●CCTV抗日戰(zhàn)爭網(wǎng)：http：／／www．cctv．com／news／special，C14110／
　　●中國新聞網(wǎng)：http：／／www．chinanews．com．Cn／focus_Site／kangzhan／
　　●勿忘國恥：http：／／kjapan．sdedu．ne：／
　　●網(wǎng)易抗日戰(zhàn)爭專題：http：／／news．163．coin／kangri／
　　●抗日戰(zhàn)爭：http：／／]5lOWSxinhuanet．com／zlliao／2003—07／02／content_948532．htm
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　1．學(xué)生準(zhǔn)備
　　(1)教師要讓學(xué)生通過相關(guān)網(wǎng)站等途徑搜集有關(guān)九一八事變和西安事變的材料。
　　(2)教師把學(xué)生分成幾個新聞?wù){(diào)查小組，確定每個小組的任務(wù)，并選派好新聞發(fā)言人。
　　(3)學(xué)生要把搜集的資料加以選擇、整理，變成簡潔、準(zhǔn)確的新聞?wù)Z言。
　　2．教師準(zhǔn)備
　　閱讀教材，鉆研教學(xué)參考書，結(jié)合學(xué)科專業(yè)刊物以及有關(guān)的最新研究信息和成果，完成科學(xué)、系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計。采用多角度多方式收集資料， 制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件《難忘九一八》。
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣利用Frontpage制作的網(wǎng)絡(luò)多媒體《難忘九一八》課件(事先制成放在網(wǎng)上)，共分六個部分展示《難忘九一八》這課的教材分析、抗戰(zhàn)的圖片，有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的音像作品、事變時期的故事．有關(guān)知識測試題、有關(guān)抗戰(zhàn)的相關(guān)網(wǎng)站。首先讓學(xué)生看九一八事變和西安事變的故事和抗戰(zhàn)時期的圖片，使學(xué)生對這一時期有感性認(rèn)識，激發(fā)其好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
　　2．明確目標(biāo)與主題
　　根據(jù)這一章節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)日標(biāo)和主要問題。
　　學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：
　　(1)講述九一八事變和西安事變的故事，體會民族責(zé)任感和愛國主義精神，認(rèn)識中國革命歷程的艱難曲折。
　　(2)加深對抗戰(zhàn)史實(shí)的了解，理解長征精神。
　　主要問題是：
　　(1)九一八事變主要講述的是什么內(nèi)容?為什么會發(fā)生西安事變?
　　(2)通過學(xué)習(xí)你感悟到了哪些精神?
　　(3)你對哪些精神深有體會?清舉例說明。
　　(4)你覺得哪些精神是你最需要學(xué)習(xí)的?你準(zhǔn)備怎么做?
　　3．搜集資料、自主探究
　　明確了本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生就可以對所要探究的問題進(jìn)行資料搜集。為防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“信息迷航”和“認(rèn)知超載”，本人設(shè)計了導(dǎo)航提示，將同抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的網(wǎng)頁放在導(dǎo)航欄上建好鏈接。對學(xué)生有疑問的地方，提供引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。例如請查閱“抗日戰(zhàn)爭，對抗日的戰(zhàn)斗、生活等有大量的圖片和生動的描述；請查閱“新華網(wǎng)紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年：http：／／www．bj．xinhuanet．com／bjpd—zhuanti／jnkrzz．htm”的“歷史再現(xiàn)”，這當(dāng)中有大量解釋九一八事變的資料；可以通過“西安事變紀(jì)念館”http：／／xash．chiY＼a1 840—1949.net．cn／查找西安事變的簡介、經(jīng)過等內(nèi)容。起初的引導(dǎo)、幫助可多—些，以后逐漸減少，讓學(xué)生自主探究。對自主學(xué)習(xí)能／J較強(qiáng)的學(xué)生，還可進(jìn)一步介紹其他與此相關(guān)的網(wǎng)站。
　　4．協(xié)作討論
　　學(xué)生經(jīng)過自主探究后， 回到課堂上組織學(xué)習(xí)小組協(xié)商討論交流。教師提出稍高于學(xué)生智力發(fā)展水平的問題，通過提問來引導(dǎo)組織學(xué)生的整個討論。對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點(diǎn)的討論、補(bǔ)充、修正，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。學(xué)生通過吸收他e71306da1f7e46c8eca8eb51046222eb82c29ffa91d5c86191e9cd8d3efac09a人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現(xiàn)有知識的質(zhì)疑，參照他人的學(xué)習(xí)過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
　　5．課堂小結(jié)
　　協(xié)作時論后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)可以是學(xué)生(或?qū)W習(xí)小組)的電子文稿，亦可是集文字，圖形，圖像，聲音．動畫于一體的多媒體化的交流報告或文本報告，最后根據(jù)具體情況，教師進(jìn)行評價和點(diǎn)評。
　　
　　教學(xué)反思
　　
　　愛國主義精神和民族責(zé)任感要讓學(xué)生自己去感悟，而這種感悟只有和學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的時候，才會顯現(xiàn)它的生命力。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生置身于中華民族到廠生死存亡的關(guān)頭，一是為了學(xué)生去感悟。這種感悟的獲得是千差萬別的，不一定會完全統(tǒng)一在教科書、教參規(guī)定的范圍內(nèi)。二是讓學(xué)生用現(xiàn)代的思維方式解決問題，拉近了歷史學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的距離，正學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，而不認(rèn)為歷史是枯燥乏味的。
　　讓學(xué)生撰寫探究性學(xué)習(xí)短文，這是一種積累。學(xué)生通過對九一八事變和西安事變的探究學(xué)習(xí)、信息搜集、資料積累、協(xié)作討論，在寫作的過程中，加深了理解，無形中也就進(jìn)行了歷史知識的積累。這種撰寫又是創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用自己的語言表達(dá)自己的想法。學(xué)生的想像部分要靠自己積累的知識去組織句子，去確定文章的結(jié)構(gòu)，從學(xué)生寫作的結(jié)果來看，這種目的基本達(dá)到。
　　歷史探究性學(xué)習(xí)，在很多時候，不可能沒有差異。即使是面向全體學(xué)生的設(shè)計，不同學(xué)生會有不同感受，也會有不同收獲。底線是讓每個學(xué)生喜歡歷史，能感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
　　這種學(xué)習(xí)模式既有個人的自主學(xué)習(xí)，又有小組的探討，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受信息的狀態(tài)。學(xué)生要學(xué)會如何獲取、分析、加工信息，如何運(yùn)用有關(guān)的知識進(jìn)行歷史課題探究，如何展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生始終處于積極主動的地位，因而在學(xué)習(xí)過程中獲得了更多的自由空間，有利于學(xué)生潛智能的開發(fā)和發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
　　通過互聯(lián)網(wǎng)上的探究與學(xué)習(xí)，把教師和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在‘起，課堂從課內(nèi)延伸到了課外，教師也成了學(xué)生的好朋友。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的活動課其實(shí)和普通的課堂教學(xué)并沒有多大的區(qū)別，只是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的問題多了些，但對于課堂寶貴的45分鐘來說，它的效率卻是呈幾何級數(shù)增長的，所以我們必須很好地在新課程改革實(shí)踐中進(jìn)行探究，讓更多的老師把問題探究與學(xué)習(xí)引入平時的課堂，培養(yǎng)出更多的具有探究創(chuàng)新能力的新一代學(xué)生。
　　(作者單位：江蘇寶應(yīng)縣小官莊中