對中職會計專業(yè)建設的若干思考

摘要：專業(yè)建設是專業(yè)培養(yǎng)目標的基本保證，是實施專業(yè)教學的基本依據(jù)，因此專業(yè)建設的質量直接影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。文章從課程建設、教材建設、師資建設、實習實訓基地建設、人才培養(yǎng)模式建設方面對中職會計專業(yè)建設提出幾點思考，旨在促進中職會計專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提高。

關鍵詞：會計 培養(yǎng)目標 課程 建設

專業(yè)建設是專業(yè)培養(yǎng)目標的基本保證，是實施專業(yè)教學的基本依據(jù)，因此專業(yè)建設的質量直接影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。不同的專業(yè)有不同的專業(yè)建設標準，同一專業(yè)因教學層次不同建設標準也不一樣。中等職業(yè)學校會計專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握會計基本理論、基本方法及基本操作技能，具有良好的職業(yè)道德，符合市場經(jīng)濟建設需要的初級會計人員。本文結合當前會計專業(yè)建設與改革的實際，對中職會計專業(yè)建設提出幾點思考。

1 課程建設

1.1 課程標準建設。因中職教學沒有統(tǒng)考，沒有統(tǒng)一指定教材，因此，課程教學特別是專業(yè)課程教學中沒有統(tǒng)一的標準，教師教學的隨意性特別大。雖有明確的專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，但在實施教學過程中，則會產(chǎn)生很多的差異。就會計專業(yè)課程來講，有的任課教師選擇性的授課，即選容易的內容講，不熟悉的或難度大的就不講；會計技能（點鈔、填寫賬表等）也常常因人而異，雖有《會計基礎工作規(guī)范》的指導，但《規(guī)范》的內容并不完全，也與實際的操作有一定距離。因此，建立一套相對穩(wěn)定的課程標準是很有必要的，它可以用來指導一個學校或一個地區(qū)的專業(yè)教學，可以總體提高專業(yè)教學水平和質量。

1.2 適應區(qū)域性經(jīng)濟的需求。中職教育應面向區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。目前，中職學校招生生源具有地域性，就業(yè)也是面向本地區(qū)，因此，在課程設置上，應盡量考慮區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展特色，除在專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課中進行適當調整外，配合學分制的要求，還可增加區(qū)域性人才需求的選修課。如某地區(qū)，民營制造業(yè)較多、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)較多、第三產(chǎn)業(yè)較多，會計課程開設上就要執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》，選修課可以開設《農(nóng)產(chǎn)品加工稅收實務》的專題講座等；針對會計專業(yè)學生第一次就業(yè)多為超市或商店營業(yè)員、收銀員、倉管員、出納員等技術含量較低的崗位，可以開設與上述崗位相關的選修課程?？傊n程設置與調整應以學生就業(yè)為導向，以滿足區(qū)域性經(jīng)濟需求為目的，體現(xiàn)職業(yè)教育的真正價值。

2 教材建設

專業(yè)教材是專業(yè)學習的基本依據(jù)和指導。一套完整系統(tǒng)的專業(yè)教材是專業(yè)培養(yǎng)目標的基本保證。目前，中職會計專業(yè)可選取的專業(yè)教材非常多，除了專業(yè)出版社（如中國財政經(jīng)濟出版社、高等教育出版社等）出版的教材外，還有各大學出版社出版的教材，還有少部分學校根據(jù)其培養(yǎng)模式及教學方法出版的校本教材。根據(jù)教材使用的經(jīng)驗，建議多采用專業(yè)出版社出版的配套系列中職規(guī)劃教材，因一個專業(yè)的出版社，它會考慮專業(yè)開設課程的系統(tǒng)性和互補性；規(guī)劃教材，它會考慮專業(yè)培養(yǎng)目標中的應知應會的知識和技能。校本教材往往有一定的針對性，如果無法了解教材的用意，領會教材的精神，使用起來往往有格格不入的感覺，影響教學效果和質量。

3 實習實訓基地建設

會計專業(yè)是財經(jīng)類專業(yè)中應用性強、實踐環(huán)節(jié)多的專業(yè)。會計業(yè)務的發(fā)生及處理過程具有不可重復性，有些經(jīng)濟業(yè)務還具有排他性。因此，會計的實習、實踐不像制造業(yè)那樣容易安排觀摩或實習實訓，但會計專業(yè)必須要學習者動手進行參與和操作，否則一切都是紙上談兵。因此，加強會計實習實訓基地的建設是非常有必要的。根據(jù)會計專業(yè)的特點，加強實踐性教學環(huán)節(jié)可以從以下幾方面入手：

3.1 建立會計技能實訓室。主要教授和加強學生在珠算、點鈔、真假幣識別、財經(jīng)數(shù)碼字、賬表票據(jù)填寫、翻打傳票、小鍵盤計算、計算器使用等方面的技能。

3.2 建立會計手工實驗室。以一個小型制造業(yè)業(yè)務為藍本，教授學生從會計憑證填制、審核；賬簿登記；對賬、結賬；到編制會計報表的仿真業(yè)務的手工處理。

3.3 建立會計電算實驗室。用于培訓學生至少要熟練掌握金蝶、用友兩個成熟商業(yè)財務軟件的使用，通過財政部門的會計電算化考證。

3.4 建立校企實訓基地。選取當?shù)剌^具規(guī)模的企業(yè)，每行業(yè)2-3家，按學生就業(yè)意向舉辦“見習月”，分批安排學生到企業(yè)進行崗位見習，讓學生增加感性認識，也檢查所學知識和技能的不足。

3.5 建立校所、校介實訓基地。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計中介機構日益增多，這些中介機構除了專業(yè)的驗資、審計業(yè)務外，也做了大量的代理記賬等工作，每年在所得稅匯算前，這些中介機構會大量地需求實習生幫助查賬、審計等初級工作。

另外，學校也可與當?shù)馗鞔笊虡I(yè)銀行掛鉤，定期安排學生去幫助點驗破損（舊）鈔票工作，提高學生的動手能力和責任心。

4 師資建設

師資是專業(yè)建設的必要條件，一支業(yè)務精干、經(jīng)驗豐富、責任心強的教師隊伍是專業(yè)教學質量的保證。鑒于會計專業(yè)本身的獨特性及應用的廣泛性，在專業(yè)師資建設方面則提出了更高的要求。對會計專業(yè)教師的建設目標為：

4.1 成為“學習型”教師。會計隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，它直接服務于經(jīng)濟建設，同時也要滿足經(jīng)濟發(fā)展對會計信息的需求。自1992年來，我國會計法規(guī)、會計準則、會計制度不斷修訂和完善，會計從業(yè)人員、會計專業(yè)教師也要不斷學習，更新自身的知識和技能。另外國家也為會計從業(yè)人員提供了不斷深造的平臺，會計人員及會計教師可以參加每年財政部組織的會計職稱考試，以保持自身知識的前沿性，在廣度、深度上提高自身的業(yè)務水平。

4.2 成為“一專多能”的教師。傳統(tǒng)上，會計專業(yè)教師只要會教授會計基礎、專業(yè)會計及相關的法規(guī)、稅收課程就算得上不錯的教師了，然而按中職培養(yǎng)的目標，學生不僅要學理論知識，更要學習專業(yè)崗位必要的技能，因此，會計教師在教學過程中也要掌握并能傳授諸如珠算、點鈔、識別真假幣、憑證票據(jù)的填制審核、傳票的錄算、財務軟件等的知識和技能。這樣既方便知識的融通，又可以提高學生全方位的技能。

4.3 成為真正的“雙師型”教師。現(xiàn)在很多的“雙師型”教師僅僅停留在名稱上，就會計專業(yè)的“雙師型”來講，有的職稱是“經(jīng)濟師”，有的是“工程師”，有的是考評員，雖為“雙師”，但實際上對會計專業(yè)的學生指導不大，或根本沒什么指導意義。即便是會計專業(yè)的“會計師”，如果僅僅是參加考試獲得的稱謂，沒有進行過企業(yè)實際賬務的處理，教學中仍是從理論到理論，于學生的崗位技能提高無益。因此，會計專業(yè)教師要有意識地多參與實踐活動，可以到企業(yè)或事務所兼職，也可以定期到企業(yè)學習和實習，總之成為真正的“雙師”，既是理論上的專家，又是實操上的能手，總體提高會計教學水平。

5 人才培養(yǎng)模式建設

專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，決定著人才培養(yǎng)模式的選擇。中職會計專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標往往是定位在企事業(yè)單位的出納員、記賬員、核算員、會計助理、倉管員等，人才培養(yǎng)模式一般采用“理論教學+實訓”的“理實一體化”的教學模式，教學和實訓在學校內部就可以完成。但這種模式忽視了學生的就業(yè)，限制了學生的就業(yè)渠道。

根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和畢業(yè)生就業(yè)的實際，學校應在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務業(yè)基層管理者的目標，并且實施校企結合、工學交替的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式是指學生在校期間學習和到企業(yè)頂崗實習交替進行，具體做法就是學校與當?shù)卮笮偷某?、營業(yè)網(wǎng)點簽訂協(xié)議，擬定培養(yǎng)意向書和實施方案，在正常學期的教學計劃中增加企業(yè)所需的知識和技能。學生第一年可以利用寒暑假期、節(jié)日長假，到企業(yè)見習或輪崗實習；第二年可以增加實習的時間，有就業(yè)意向的進行崗位鍛煉。從營業(yè)員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統(tǒng)計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區(qū)域督導等的多崗位進行實習。這樣，既不影響學生的會計專業(yè)學習，也可豐富學生在相關就業(yè)領域的知識和經(jīng)驗，拓寬他們的就業(yè)渠道，同時，學生可以學以致用，也滿足了用人單位的需要。

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)迅猛地發(fā)展，對初級會計人才的需求也將隨之增加，并且在人才的規(guī)格和質量上要求越來越高。因此，要滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務區(qū)域性經(jīng)濟，加強專業(yè)建設，從源頭上保障人才的培養(yǎng)力度，是非常有必要的。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校專業(yè)目錄，教育部.

[2]中等職業(yè)學校重點建設會計專業(yè)教學指導方案，教育部.

[3]小企業(yè)會計準則，財政部.

作者簡介：夏燕俠（1964-），女，1988年7月畢業(yè)于天津商學院，本科學歷，經(jīng)濟學學士，福建省漳州財貿學校會計專業(yè)教師，高級講師，學校教務科科長。