對小學(xué)語文教學(xué)語言特點的分析

洛慶民

[摘要]語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，對于學(xué)生的影響十分深遠，尤其是小學(xué)語文教育，這個階段的學(xué)生對于知識的認識和理解處于萌芽階段，教師在進行語文教學(xué)的過程中，要十分注意授課的方式和語言的表達，一定要在學(xué)生可接受、能理解的范圍內(nèi)進行授課語言的組織。另外，教師是孩子心靈的啟蒙者，特別是在學(xué)生剛剛開始接觸學(xué)習(xí)的階段，教師的引導(dǎo)和幫助對于孩子的成長和學(xué)習(xí)，有著非常大的影響，語言是人類溝通的橋梁，語文是我們的母語，因此，小學(xué)語文對于每一個學(xué)生來說都十分重要。教師應(yīng)該根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點結(jié)合語文相關(guān)知識，進行授課。授課語言要講究技巧性，且不可使用過激的語言，刺激強迫學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)語言；分析

一、引言

在語文教學(xué)的過程中，教師的語言很重要，語言是人們溝通的橋梁，教師在授課的過程中，使用科學(xué)合理的教學(xué)用語，是教學(xué)成功的前提，也是學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。漢語作為我國的國語，在其傳授的過程和形式上，都應(yīng)該得到教育工作者高度重視，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，更是重中之重。對于學(xué)生而言，學(xué)好一門學(xué)科的前提，是對其產(chǎn)生興趣，而興趣的產(chǎn)生，大部分源于教師的授課技巧和課堂的趣味性。小學(xué)生處于行為不穩(wěn)定的階段，課堂上隨時可能出現(xiàn)臨時狀況，這要求教師耐心，認真的對學(xué)生的言行進行規(guī)范和引導(dǎo)，使其對小學(xué)語文課程產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。這是一個潛移默化的過程，也是一個將小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化，科學(xué)化的過程。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

語言是人們的溝通工具，語文教學(xué)是傳授如何使用語言的學(xué)科，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是工具學(xué)科。小學(xué)語文，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小到學(xué)生的語言行為，大到學(xué)生人生觀價值觀的樹立，語文都會對其有所影響。它不僅僅是教會學(xué)生如何說話，如何寫字，其使用性，會延伸到生活和學(xué)習(xí)的各個方面，是非常重要的學(xué)科。隨著教改的步步深入，小學(xué)語文的內(nèi)容漸漸豐富，形式多樣，這對語文教師的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，小學(xué)語文教師，既要了解學(xué)生的心理特征，又要懂得運用語言技巧，在授課中，講究方法方式，適當(dāng)?shù)墓膭?，合理的教育。并且語言要靈活多變，使語文課堂充滿趣味性和生動性，這樣才能使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。達到引導(dǎo)和教育的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備的特點

1.語言的趣味性

無論哪一門學(xué)科的教學(xué)，語言上的趣味性都十分重要。刻板單一的教育方式，早已成為過去。小學(xué)語文教學(xué)中，也要遵循語言的趣味性原則。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，大多數(shù)情況是興趣決定一些，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就不喜歡，思維單純。因此，小學(xué)語文教師，在課堂上要避免生搬硬套的教學(xué)思路，講究語言的活潑性，這樣才能使學(xué)生對語文產(chǎn)生新鮮感和好奇心。從而積極主動的學(xué)習(xí)語文，達到語文教學(xué)的目的。人教版小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富，寓意深刻，在增加了學(xué)生語文知識的同時又能培養(yǎng)學(xué)生對自然以及美好事物的追求，極大的豐富了孩子的想象力和創(chuàng)造力，以《看雪》的教學(xué)過程為例，教師可以用形象又富有美感的語言對冬天的雪景經(jīng)行描述，由此引發(fā)學(xué)生對雪的想象，然后，是激發(fā)閱讀，在書寫完《看雪》的題目之后，讓學(xué)生讀課題，然后，教師可以引發(fā)問題，詢問學(xué)生讀了課題之后，想知道什么，想了解什么，有的同學(xué)可能說想冬天快點來，有的同學(xué)可能說，想要堆雪人等等，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是教師要用據(jù)有美感的語言引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的氛圍，通過饒有趣味的問答，來激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。和學(xué)生展開探討，進而引導(dǎo)學(xué)生分析題目的含義，分析的過程其實就是和學(xué)生逐步解構(gòu)文義的過程，在對題目的講解過程中，教師除了對于即將學(xué)到的知識給予學(xué)生有效的知識鋪墊外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對于課堂的參與，過程中通過適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。趣味性的教學(xué)語言是課堂上很好的潤滑劑，首先它創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，其次它加深了學(xué)生對于課堂的參與，最重要的是它能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.語言的生動性

語言的生動性同樣是教學(xué)語言中非常難得的特質(zhì)，教師如果在課堂上善用生動的語言不僅能夠讓學(xué)生對于文義有更深刻與直觀的體會，還能提升學(xué)生對于語言文字的感知能力，以課文《微笑著承受一切》的學(xué)習(xí)過程為例。在對課文展開講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后意味著要面對與接受很多痛苦，這樣，他們才能對文章有理解，才能明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。語言的生動性并不僅僅局限在語言的活潑靈動上，很多時候帶有悲情意味的文章中更需要生動以及較為深刻的語言給學(xué)生講解。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力，生動的教學(xué)語言正好能發(fā)揮這樣的作用。

3.語言的情感性

3.1小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接觸很多富有情感的文章，尤其是那些優(yōu)秀的古詩詞，要想讓學(xué)生領(lǐng)會到古典詩詞的韻味與魅力，首先要讓他們感受到詩詞中傳遞出來的情感，在這個過程中，教師富有情感的教學(xué)語言是學(xué)生的領(lǐng)路者。小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)可以逐漸開始對于學(xué)生的情感教育，教材中很多文章的學(xué)習(xí)過程不僅是要讓學(xué)生掌握更多的漢字、詞語或領(lǐng)會文章的表意，這其中更深層次的要求是要讓學(xué)生領(lǐng)會到文章想要傳達的情感，只有對于文章的情感及含義有了深刻的領(lǐng)會，學(xué)生才能逐漸形成自己的感悟，這個過程能夠很好的幫助學(xué)生成長。

3.2小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)語言很大程度上決定學(xué)生聽與學(xué)的興趣與成果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用更有效的教學(xué)語言。首先，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)滿足趣味性，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，課堂上老師如果能夠用有趣的語言對學(xué)生進行啟發(fā)，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)更生動，對于很多含義豐富或者意味深長的文章，生動的語言才能引發(fā)學(xué)生對于文章的感悟。最后，語言應(yīng)當(dāng)具備情感性，尤其是當(dāng)小學(xué)語文中加入詩詞后，對于詩詞的了解首先是從詩詞想要傳達的情感開始，教師富有情感的教學(xué)語言才能打開學(xué)生欣賞詩詞的大門，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有深刻的體會。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)，作為基礎(chǔ)教學(xué)，是教育事業(yè)的重中之重，“師者，授業(yè)解惑也”，然而，小學(xué)的語文教學(xué)中，除了傳授知識和解答學(xué)生疑惑的內(nèi)容之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，以及自主學(xué)習(xí)的能力，良好的開端，是成功的一般，教師合理的運用生動，趣味的語言在語文教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)，更能主動學(xué)習(xí)，使其從學(xué)習(xí)中得到教育，懂得思考，對其人生觀和價值觀的初步形成，起到正面的促進作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言的運用，十分重要。

參考文獻

[1]張巧書.小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].學(xué)周刊.2012.1.5（01）