中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

易冬蘭

[摘 要]口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，更是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，提高口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文教學(xué)的的重要任務(wù)，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；交際；情景諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，奠定了三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)；晏子因出色的口才，使不可一世的楚王自取其辱，發(fā)出“圣人不可與之戲也”的感嘆。自古以來(lái)就有“一言之辯重于九鼎之寶”“三寸不爛之舌，可敵百萬(wàn)雄師”之說(shuō)，可見(jiàn)口才的重要性。在人與人之間、國(guó)與國(guó)之間交往越來(lái)越密切的今天，交際能力更是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

一、提供舞臺(tái)，讓學(xué)生能說(shuō)

雖然在教材編排當(dāng)中，每個(gè)單元或每組課文都在綜合學(xué)習(xí)中，設(shè)有口語(yǔ)交際訓(xùn)練題材，但這對(duì)于全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師在教學(xué)中，要特別注重將口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)為常設(shè)課程。

1.上課前。每天正式上課前，留出三分鐘的空白，可以讓學(xué)生做一個(gè)口語(yǔ)交流。新學(xué)期開始，在課前安排學(xué)生介紹自己，既可以增進(jìn)學(xué)生間的相互了解，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感興趣的事情，如上學(xué)路上的見(jiàn)聞，自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等。

2.課堂上。讓學(xué)生在朗讀課的基礎(chǔ)上去復(fù)述課文，看誰(shuí)復(fù)述得簡(jiǎn)單、明了。在分析課文時(shí)，讓學(xué)生在小組充分討論的基礎(chǔ)上，派出代表來(lái)敘述本小組的意見(jiàn)。

3.課堂后。課堂上，因?yàn)闀r(shí)間有限，有些同學(xué)的想法來(lái)不及與同學(xué)分享，課外作業(yè)就以小組共同完成的方式進(jìn)行，讓同學(xué)們?cè)谡n后有足夠的時(shí)間去交流，討論。如在教學(xué)完《強(qiáng)項(xiàng)令》后，以小組為單位排成舞臺(tái)劇，各小組成員通力協(xié)作，根據(jù)文章內(nèi)容自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、道具等來(lái)表現(xiàn)人物。這樣既延伸了課堂內(nèi)容，又為同學(xué)們提供了更多的交流機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生敢說(shuō)

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。

1.關(guān)注生活，打開話閘。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

2.來(lái)源生活，實(shí)踐生活。再現(xiàn)生活中的情境，讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說(shuō)明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。例如：每隔一段時(shí)間，筆者會(huì)將學(xué)生日記、周記中反映的一些在生活中遇到的事情歸納在一起，讓同學(xué)們一起討論，各抒己見(jiàn)，一起解決問(wèn)題。如有同學(xué)把你桌上的書撞到地上，他既不道歉，也不幫你撿書，你應(yīng)該怎么說(shuō)，才能讓同學(xué)既意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不傷同學(xué)間的感情。

3.精心設(shè)計(jì)，展開想象。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，需要根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。詩(shī)詞是中華文化的結(jié)晶，語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生想象力、訓(xùn)練思維、進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，讓學(xué)生展開想象，并說(shuō)一說(shuō)，作者處于一個(gè)什么樣的環(huán)境之中？他的心里會(huì)想些什么？如果此時(shí)他遇到一個(gè)同鄉(xiāng)他們會(huì)說(shuō)些什么？如果同鄉(xiāng)剛好要回家去，他會(huì)不會(huì)讓同鄉(xiāng)帶家書回去？家書中會(huì)寫些什么？讓同學(xué)們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是提高口語(yǔ)交際的好辦法。

三、掌握技巧，讓學(xué)生善說(shuō)

孔子說(shuō)過(guò)，不憤不啟，不悱不發(fā)。在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題不是沒(méi)有自己的想法，而是一時(shí)找不到時(shí)合適的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)，教師不能代替學(xué)生，幫他們?nèi)セ卮饐?wèn)題，而應(yīng)該留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的回答一步步進(jìn)行啟發(fā)，使他們表達(dá)得更加準(zhǔn)確全面和生動(dòng)形象。同時(shí)，推薦學(xué)生看一些如《演講與口才》等這樣的雜志，與學(xué)生一起討論那些優(yōu)秀的演講稿，從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生新穎的、標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能從中獲得一種自豪感。

責(zé)任編輯 周正旺