牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 3 A purse教學(xué)設(shè)計(jì)

黃巧英

【課題】

4A Unit 3 A purse

【教材簡(jiǎn)介】

本單元的日常交際用語(yǔ)是“確認(rèn)所屬”，與該項(xiàng)目相結(jié)合的內(nèi)容是形容詞性物主代詞。

本單元的另一個(gè)交際項(xiàng)目是“空間關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合乎邏輯的語(yǔ)境，讓學(xué)生掌握空間關(guān)系的表達(dá)法。

【教學(xué)過(guò)程】

Step1. Warm up

1.Listen to the song： Where is Helen？

歌詞為“Where is Helen？Shes in the classroom. Where is David？ Hes in the park.”

2.T：Shall we sing it now？（上課鈴響后立刻帶領(lǐng)學(xué)生齊唱歌曲。）

3.提問(wèn)并復(fù)現(xiàn)單詞classroom，并導(dǎo)入開(kāi)始上課。

T： WheresHelen？S： Shes in the classroom.

T： Where are we， now？S： …

T： Yes， were in the classroom. Were having an English lesson now. Shall we begin our class？

設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：該步驟是準(zhǔn)備階段，先用一首歌曲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，緊接著利用歌曲中的對(duì)唱復(fù)現(xiàn)單詞classroom，為下面課文的新授作了鋪墊。

Step2.Free talk.

1. T：Whats on your desk/chair？S：（教師引導(dǎo)幫助學(xué)生回答）Its a/an ... .

T：（繼續(xù)與學(xué)生交流）Can I have a look？

S：Sure. Here you are.

T：Thank you.

S：（教師啟發(fā)學(xué)生回答）Not at all.

[TEACH： Not at all.]

T：Let me see. What a nice …！

[TEACH： Let me see.]

（對(duì)話進(jìn)行數(shù)個(gè)來(lái)回，幫學(xué)生在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)使用文中出現(xiàn)的新的交際用語(yǔ)。）

2.T：（將上面與學(xué)生對(duì)話時(shí)拿來(lái)的一些物品通過(guò)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙交還給本人）Come here， XX，your ...？

S： Yes，it is./No，it isnt .

T： Here you are./OK， this … is for XXX.（come here應(yīng)注意與體態(tài)語(yǔ)言的配合）

[復(fù)現(xiàn)： Come here.]

3.三人小組操練以上句型。

設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：在自由對(duì)話這個(gè)環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課較為松散的交際用語(yǔ)重新整合了一段對(duì)話，主要的目的是利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性來(lái)激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，同時(shí)對(duì)前面所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也為下面的新授做一個(gè)鋪墊。

Step 3. Presentation and practice.

1.學(xué)新單詞 a purse：

T：Look， whats that over there？（利用課件呈現(xiàn)一個(gè)錢(qián)包，在此處也初步涉及到詞組over ther，讓學(xué)生進(jìn)行感官的熟悉和初步的理解）

S：（師啟發(fā)回答）Its a purse.[TEACH： a purse與nurse發(fā)音對(duì)比 并揭示課題]

2.重點(diǎn)突破交際用語(yǔ)：A：Is that your……？

B：Yes， it is./No， it isnt. Perhaps its…

A：Wheres…？

B：Perhaps hes/shes in ….

T：Is that your purse？

S：（師啟發(fā)回答）No， it isnt.

T：（詢問(wèn)數(shù)個(gè)學(xué)生后）Thats not your purse， I think. Lets go and find the owner， OK？ Shall we ask Miss Li， first？

（教師板書(shū)句型，引導(dǎo)學(xué)生用Is that your purse？提問(wèn)，practice in chains）

T：（讓學(xué)生齊問(wèn)課件中的Miss Li）

You did a good job. That purse isnt yours， is it Miss Lis？ Lets ask her together，OK？

S：Is that your purse？

Miss Li（利用課件進(jìn)行人機(jī)對(duì)話）：No， it isnt. Per-

haps its Davids.（利用課間呈現(xiàn)Perhaps的中文，并利用舊單詞ruler，cat對(duì)perhaps進(jìn)行讀音的遷移，帶讀并出示含義）

T：OK! Lets go to ask David! Wheres David？（課件中發(fā)出“刷牙”的聲音）

S：（鼓勵(lì)學(xué)生用perhaps） Perhaps hes in the bath-

room.

T：（課件）Yes! Lets ask him together.

Ss： Hello， David. Is that your purse？

David（利用課件進(jìn)行人機(jī)對(duì)話）： No，it isnt .

T：Whose purse is it ？（思考狀）

S：（鼓勵(lì)學(xué)生用perhaps 來(lái)猜測(cè)）Perhaps its...s .

David（利用David的回答來(lái)揭示答案）：No，it isnt .Perhaps its Gao Shans .

Ss：Hello， Gao Shan. Is that your purse？

Gao Shan：Let me see. Yes， it is .Thank you.

Ss：Not at all.

3.導(dǎo)入課文：

T：Congratulations! You find the owner!（利用課件呈現(xiàn)David和它的錢(qián)包）Whose purse is it？

S：Its Gao Shans.

T：Look! Heres another pink purse. Is this Gao Shans purse， too？(課件呈現(xiàn)課文中的粉紅色錢(qián)包）

T：Lets watch the cartoon， than youll get the answer.（課件播放A部分的卡通）

T：（讓學(xué)生默讀課文，找出文中不理解的詞句）Read silently the text then try to find the word you cant understand，underline the words. [TEACH： over there]

4. 操練課文對(duì)話內(nèi)容：

T： Wonderful！ This time， according to their conversation， can you put these pictures into the right order？（多媒體呈現(xiàn)四幅被打亂的課文圖片）

S： （ Put the pictures into the correct order.）

設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：課文的導(dǎo)入仍與上個(gè)步驟一脈相承，通過(guò)高山的錢(qián)包過(guò)渡到無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的粉紅色的錢(qián)包，通過(guò)讓學(xué)生先去觀看課文動(dòng)畫(huà)，感知他們，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

Step 4.Consolidation.

1.Practice in pairs.（創(chuàng)設(shè)一個(gè)Lost property office 的情景）

2.Task.

利用課件呈現(xiàn)交際的任務(wù)“Helen 和朋友們?cè)谏蠈W(xué)的路上撿到了一件綠色的sweater，會(huì)是誰(shuí)的呢？”

S： Work in groups將故事續(xù)編下去。

設(shè)計(jì)步驟說(shuō)明：教師先和學(xué)生做一個(gè)model，再讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，這樣照顧到了大多數(shù)學(xué)生，尤其是有困難的學(xué)生。