提高農(nóng)村英語對話教學(xué)有效性的策略

劉小梅

學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用，任何一種語言中都有不計(jì)其數(shù)的句子，要想把所有的句子都學(xué)會是不實(shí)際也不可能的。在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際的機(jī)會，使學(xué)生從中加深理解，熟悉運(yùn)用，牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在我們PEP教材中，對話教學(xué)占有較大的篇幅，在多年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村很多老師更多的關(guān)注了詞句，忽略了對話的運(yùn)用和整體性的引領(lǐng)，好些學(xué)生對于所學(xué)的對話是會讀、會背，但不會用。那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)英語對話教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\體會：

一、課前預(yù)習(xí)，釋放學(xué)生能力

預(yù)習(xí)簡而言之是學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，找出自己的疑問和困惑，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)及認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系。它是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲得新知識的能力。有了這些積累和鋪墊，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 因此，預(yù)習(xí)應(yīng)具有明確的目的性，要細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，我在新授PEP 第七冊Unit 3What are you going to do？ A Lets talk時設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題目：①跟讀錄音3回并劃出不懂的。②theme park的中文意思是什么？③這個周末我打算和朋友一起踢足球用英文怎樣表達(dá)？④根據(jù)對話內(nèi)容下面的圖片改編一個對話。到上新課時，首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流他們自學(xué)所得，當(dāng)小組交流結(jié)束時，我提出：Who can read？時，平時不舉手的同學(xué)都爭著要求試一試。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，學(xué)生不僅能明確對話意思，而且還能正確地讀出大部分內(nèi)容，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)對話內(nèi)容

我們都知道對話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。例如，在教學(xué)PEP第七冊Unit3 What are you going to do？ A Lets talk時，我是這樣設(shè)計(jì)對話情景的：Tomorrow is Saturday. My good friend John is going to Meizhou. He is a student.What is he going to do？ Look， he is coming. 然后，自己戴上John的頭飾，以John的身份和同學(xué)們展開交流。Im John. Im in Meizhou. I am going to visit my grandparents this weekend. Its far. So，Im going by plane. What are you going to do on the weekend？和幾位同學(xué)交流，學(xué)生們被我的扮相所吸引，馬上進(jìn)入到與John的對話當(dāng)中。這樣既幫助學(xué)生了解了對話內(nèi)容，又逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解，并能較好地掌握對話內(nèi)容。

三、小組合作，強(qiáng)化對話練習(xí)

有些低年級的對話很短小，但如果處理不當(dāng)，孩子容易“囫圇吞棗”，死記硬背。如果我們讓孩子們交換幾次對話的同伴，他們就很快理解語言的交際性，不再是在背誦對話了。例如，教學(xué)PEP第一冊Unit 1 Hello！

Mike： Hi.

Chen： Hello.

Mike： Im Mike. Whats your name？

Chen： My name isChen Jie.

Mike： Goodbye， Chen Jie.

Chen： See you， Mike！

要求學(xué)生與四人小組里的每一位同學(xué)都對一次話，把對話里的人物換成自己和同伴的名字。這樣課堂的氣氛一下子就活躍起來了，還能讓每一位同學(xué)都有單獨(dú)說英語的機(jī)會，由于他們是在介紹自己的情況，真真正正的是在“使用”中學(xué)習(xí)英語，而不是在“背對話”了。而且由于多次的對話，孩子們后來已經(jīng)不需要看著對話來對話了，都可以直接說出來了。這樣，他們又不知不覺地把對話“背”了出來。

中高年級，可用one by one的操練形式，例如，在教學(xué)PEP第七冊Unit3 What are you going to do？ A Lets talk時，讓學(xué)生A：Hello，LiLi.Im going to play football tomorrow. What are you going to do tomorrow？ B： Im going to read a book tomorrow. Hi， Xiaoxiao.What are you going to do next week？ C：…這樣一個接一個去問小組里其他成員，他們能正確、流利地問和答的就給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，活躍課堂氣氛。

四、巧設(shè)任務(wù)，拓展對話內(nèi)容

課前布置一些任務(wù)讓學(xué)生個人或小組為單位，通過完成調(diào)查任務(wù)、匯報調(diào)查結(jié)果等形式，啟發(fā)他們的思維、鍛煉他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神。如教學(xué)PEP第八冊Unit 3 Last weekend. A Lets talk時，我設(shè)計(jì)了一張表格，讓學(xué)生用“What did you do yesterday？ I……去調(diào)查小組成員或家長昨天做了什么？

這樣，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的語言和同學(xué)或家長交流，聽和說的技能都得到了發(fā)展，同時還與同學(xué)、家長溝通感情，學(xué)會了人際交往，有助于語言綜合能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象力，為了使課上得更活，學(xué)生們想得更多，與生活更緊密地聯(lián)系，在學(xué)習(xí)了一個對話，在學(xué)生理解、會讀、會背后，引導(dǎo)學(xué)生改編對話。如學(xué)了“be going to do sth”后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周六周日的活動計(jì)劃，編一個小對話，學(xué)生們會想到周末到哪里、怎樣去、和誰去、去做什么等？這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會背碰撞出來，課堂上會出現(xiàn)生龍活虎的熱烈氛圍。

五、評價多樣，激勵對話教學(xué)

在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予學(xué)生支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“Good. Great. Very good. Wonderful！” 等語言鼓勵他們，還在黑板上給小組加分等形式獎勵他們，在老師的激勵下，學(xué)生嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)的積極性非常高漲。即使學(xué)生回答錯了，也勉勵他繼續(xù)努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。如果說教師的評價在學(xué)生的心目中是最具權(quán)威性的，那么，學(xué)生間的互評應(yīng)該說是最具說服力的。更重要的是，互評還能培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見、誠懇友善對待學(xué)習(xí)伙伴的道德和良好的合作團(tuán)隊(duì)精神。如：在小組成員給對話配音時，請其它小組成員認(rèn)真傾聽，并按照老師給出的評分標(biāo)準(zhǔn)給小組加1分、2分或3分，按照少數(shù)服從多數(shù)的原則，給小組加分。讓每位學(xué)生都參與到評價活動中。

對話教學(xué)是一門很深的學(xué)問，要上好每一節(jié)對話教學(xué)課不是很容易的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷地研究嘗試教學(xué)創(chuàng)新的方法，從而不斷提高農(nóng)村小學(xué)英語對話教學(xué)的有效性。