追尋靈動(dòng)的古詩(shī)詞教學(xué)

李瑞雪

古典詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化幾千年來(lái)積淀起來(lái)的瑰寶，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)的民族之魂。中國(guó)自古就有“詩(shī)教”的傳統(tǒng)，古代大教育家孔子曾說(shuō)：“興于《詩(shī)》，立于《禮》，成于《樂(lè)》”。（《伯語(yǔ)·泰伯》這指出了古詩(shī)教學(xué)在教育中的重要作用。

語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)。語(yǔ)文反映了社會(huì)歷史的變遷，積淀著社會(huì)文明的精髓，有著豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)首先要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。同時(shí)，語(yǔ)文和生活緊緊相連，語(yǔ)文教育還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。如何在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的優(yōu)美；身臨其境的感悟、再現(xiàn)意境美；知人論世地體驗(yàn)詩(shī)詞的情感美，讓詩(shī)詞教學(xué)充滿靈性呢？我本著“以生為本”的理念，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，從自己最感興趣的詩(shī)句入手去開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，頗有收益。

一、課前自主探究，領(lǐng)略古詩(shī)詞之時(shí)空美

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于鑒賞古詩(shī)詞的目的和態(tài)度中認(rèn)為：“鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是根本的要求，不能只有審美的分析而沒(méi)有審美的體驗(yàn)，而審美活動(dòng)的目的，是陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高學(xué)生的文化品味和審美情趣。詩(shī)人賦予其作品以豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，這可以大大拓展學(xué)生的精神領(lǐng)域，滋潤(rùn)他們的心靈世界，在情感熏陶中體驗(yàn)并提升人生境界?！?/p>

在教學(xué)古詩(shī)前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行對(duì)古詩(shī)的歷史背景、詩(shī)人以及相關(guān)詩(shī)作的了解，學(xué)生在主動(dòng)地先學(xué)中搜集整理相關(guān)資料，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓詩(shī)詞走進(jìn)生活走進(jìn)心靈。如在教學(xué)《賦得古原草送別》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生去了解白居易是在什么時(shí)候?qū)懴逻@首詩(shī)的，結(jié)果學(xué)生通過(guò)課前的查找，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)題中“賦得”的妙處，也了解到了這首詩(shī)因“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”而出名乃至流傳千古，更是知道了“又送王孫去，萋萋滿別情”原來(lái)是有典故的。這是學(xué)生通過(guò)自己的自主探究而獲得的“新知”，讓學(xué)生在未學(xué)古詩(shī)詞前就掌握了大量的第一手材料，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。同時(shí)課前還可讓學(xué)生就“送別詩(shī)”的主題思想、送別方式、送別時(shí)間等作一番小研究，更是拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受。

二、誦讀古詩(shī)，感受古詩(shī)詞之音韻美

中國(guó)古典詩(shī)詞，一直洋溢著一種獨(dú)具魅力、生生不息的靈性風(fēng)韻。靈性是古典詩(shī)詞的一種鮮活氣脈，非吟誦不足以入其境，得其神，品其韻。古典詩(shī)詞教學(xué)需要激情，需要陶醉，需要發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《賦得古原草送別》，在課伊始，我就以吟誦我班經(jīng)典誦讀中的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》《別董大》導(dǎo)入新課，孩子們吟誦得情意綿綿，我順勢(shì)引入白居易的《賦得古原草送別》一詩(shī)，讓學(xué)生吟誦。孩子們讀得很流暢，我沒(méi)有打消孩子們的激情，而是引導(dǎo)孩子們聽(tīng)聽(tīng)老師的朗誦，在我的吟詠中，孩子們漸漸沉浸在詩(shī)詞中，然后我引導(dǎo)孩子循著自己的感覺(jué)練讀后再次朗誦。就這樣，孩子們?cè)谝髡b中感受著古詩(shī)的音韻美、意境美，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。

三、合作交流展示，品味古詩(shī)詞之含蓄美，捕捉古詩(shī)詞之意境美

中國(guó)詩(shī)詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌拓，非想象、聯(lián)想不能領(lǐng)悟其境和意趣。閱讀是個(gè)性化的行為，一首詩(shī)，詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的背景，而且每個(gè)學(xué)生的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬(wàn)別，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見(jiàn)解。這就要求老師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要求學(xué)生結(jié)合自己過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行個(gè)性化的理解，在鑒賞過(guò)程中要注重感受、品味、領(lǐng)悟、體驗(yàn)和思考。

因此在古詩(shī)詞教學(xué)中，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)下，在學(xué)生已有的課前先學(xué)的前提下，我讓學(xué)生們就自己最想說(shuō)的話題交流自己的先學(xué)成果，然后再展示匯報(bào)。如教學(xué)《西江月》，孩子們通過(guò)交流對(duì)詩(shī)人的了解，不僅知道了蘇軾的生平，還知道了他的文學(xué)成就，更難能可貴的是了解了這首詞是作于被貶黃州期間，并對(duì)為何被貶做了充分的解釋，從而讓孩子們了解了寫(xiě)作背景，為理解詞意作了很好的鋪墊；孩子們交流了這首詞的大意，讓我感到欣慰的是學(xué)生有了極好的傾聽(tīng)習(xí)慣，如“我對(duì)瓊瑤一詞的理解有補(bǔ)充”，“我來(lái)解釋玉驄”，“障泥應(yīng)該這樣理解”，同時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑也讓人驚喜：“杜宇是什么意思？為什么不稱杜鵑而稱杜宇呢？”“可憐是什么意思？”“為什么不用可愛(ài)而用可憐呢？”而源自孩子們的釋疑也恰到好處，讓我真實(shí)地感受到，相信孩子，充分尊重孩子，孩子的潛能不可估量！孩子們還交流了喜歡的詞句，其中“可惜一溪風(fēng)月”“照野彌彌淺浪”“橫空隱隱層霄”“我欲醉眠芳草”等詞句的賞析也頗出乎我的意料之外，孩子們豐富的想象和聯(lián)想讓師生獲得了閱讀欣賞的預(yù)約和二次創(chuàng)作的滿足！最后孩子們通過(guò)對(duì)蘇軾被貶黃州的了解，蘇軾“月”的詩(shī)詞的交流，走進(jìn)了蘇軾的人生，走進(jìn)了一個(gè)在宦海中幾遭打擊卻曠達(dá)淡泊、樂(lè)觀的靈魂深處，實(shí)現(xiàn)跨越千年的對(duì)話！通過(guò)對(duì)詩(shī)句的賞析，體會(huì)到了這首詩(shī)的含蓄美，意境美。詩(shī)詞教學(xué)由此而靈動(dòng)、婉約，如詩(shī)如畫(huà)亦讓人如癡如醉。

四、以讀引讀，賞析古詩(shī)詞之深邃美

生命發(fā)展的高度取決于搭建新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的高度，要搭建好這一手腳架，重在讓學(xué)生積累文化，掌握方法，促使其知識(shí)和能力相生相長(zhǎng)。學(xué)生的積累越豐富，他們對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟就越豐富深刻。如教學(xué)《賦得古原草送別》這一節(jié)課，我搭建了體會(huì)送別詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)這一交流平臺(tái)，讓學(xué)生品味“離別方式”“離別地點(diǎn)”“離別時(shí)間”“送別詩(shī)風(fēng)格”等詩(shī)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓孩子們感受到了“離別”之深邃美。

一首詩(shī)就是一個(gè)故事、一段歷史、一幅圖畫(huà)。詩(shī)的特點(diǎn)是通過(guò)形象的藝術(shù)概括來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的情感，情和景的高度融合形成詩(shī)的意境，優(yōu)美的意境，總是景中有情，情中有景。正因如此，語(yǔ)文教學(xué)就要通過(guò)詩(shī)人捕捉的流動(dòng)多變的形象畫(huà)面，“披文入情，沿波討源?！鳖I(lǐng)略詩(shī)人美的情感，讓學(xué)生進(jìn)入情境交融的意境，讓感悟充滿靈性。雅斯?fàn)栒f(shuō)：“教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，以生為本的課堂，給了學(xué)生思維最活躍、最能夠展現(xiàn)自我獨(dú)特個(gè)性的陣地，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)自己充滿想象、充滿靈氣的心聲，也讓課堂因?qū)W生的靈性而顯得靈動(dòng)。