課間,讓我輕松地陪著你快樂(lè)地玩

王琳

幼兒進(jìn)行課間游戲時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的效率比課堂學(xué)習(xí)中獲得的還要多，這是由于幼兒活潑好動(dòng)的性格特征決定的。在課間游戲中，幼兒的手和腦都得到了鍛煉，他們的身體協(xié)調(diào)能力得到了提高，在互相交流和互相合作的過(guò)程中促進(jìn)了情感交流，幼兒在游戲中既能收獲快樂(lè)，也能學(xué)到知識(shí)，是提高幼兒知識(shí)能力的重要途徑。在課間游戲活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己對(duì)幼兒的指導(dǎo)作用，使他們能在愉快的玩耍中有更多的收獲。

一、觀察中尋找方案的切入點(diǎn)

教師為了更好地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展課間游戲，需要深入探究幼兒的性格發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展多種多樣的游戲活動(dòng)。例如，上過(guò)美術(shù)課之后，幼兒課桌上有一些剪剩下來(lái)的廢紙，在課間的時(shí)候，很多幼兒都利用這些廢紙開(kāi)始手工制作，雖然這些紙的形狀不規(guī)則，折出來(lái)的作品不是那么完美，但是孩子們還是玩得不亦樂(lè)乎，平時(shí)下課愛(ài)搗亂的小朋友也專心地在折紙，不用我再特別地提醒他們要維持紀(jì)律，不要跑下位置等常規(guī)要求，這也許可以作為我們開(kāi)展課間的一個(gè)小小切入點(diǎn)來(lái)嘗試一下。第二天我給幼兒每個(gè)人準(zhǔn)備了一張正方形的紙。一些小朋友很好奇，問(wèn)我問(wèn)什么給他們發(fā)紙。我沒(méi)有給他們布置具體的要求，只是告訴他們?cè)谙抡n的時(shí)候可以玩這張紙。在課間時(shí)，我看到孩子們都拿著這張紙，有的疊飛機(jī)，有的畫(huà)畫(huà)，有的折花籃，教室中孩子們的積極性很高，紀(jì)律也維持的很好，沒(méi)有了下課打鬧、影響他人游戲的現(xiàn)象。在我的引導(dǎo)下，孩子們逐漸養(yǎng)成了在課間進(jìn)行折紙游戲的習(xí)慣。他們?cè)谡奂垥r(shí)互相幫助，把自己會(huì)折的東西交給其他同伴。為了促使幼兒對(duì)折紙的興趣，我還讓他們每次課間時(shí)推薦一個(gè)小朋友當(dāng)大家的小老師，教大家折紙，幼兒都很積極地學(xué)習(xí)折紙，為自己當(dāng)上小老師不斷努力。課間折紙活動(dòng)成為了幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他們?cè)谙抡n后都會(huì)主動(dòng)滴拿出紙來(lái)開(kāi)始進(jìn)行他們的游戲，在興趣的指引下，幼兒折出來(lái)的作品越來(lái)越多，隨著他們動(dòng)手能力的提高，幼兒還自發(fā)地進(jìn)行折紙比賽。同時(shí)，幼兒還在自己的折紙作品上用畫(huà)筆進(jìn)行裝飾，使做出的作品更美觀。

二、豐富游戲內(nèi)容讓活動(dòng)更自主

幼兒是一個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，他們由于生活背景和生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好也不盡相同。除了在課間開(kāi)展折紙游戲，教師還要開(kāi)展其他游戲活動(dòng)，豐富幼兒的課間生活。

1.快樂(lè)涂鴉墻。幼兒對(duì)繪畫(huà)很感興趣，用五顏六色的畫(huà)筆畫(huà)出的各種圖形能引起他們的積極性。教師可以為幼兒布置一塊“涂鴉墻”，讓幼兒在墻上進(jìn)行繪畫(huà)，在繪畫(huà)游戲中，幼兒可以充分展開(kāi)想象，激發(fā)他們的思維發(fā)展，提高他們對(duì)繪畫(huà)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅體會(huì)到了課間游戲的樂(lè)趣，還讓他們通過(guò)進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐提高了繪畫(huà)水平。

2.快樂(lè)動(dòng)起來(lái)。這項(xiàng)活動(dòng)主要投放一些簡(jiǎn)便易收的桌面玩具，例如，穿線板、七巧板等，孩子們?cè)谡n間可以自由結(jié)伴地去擺弄它們。

3.手指游戲真奇妙：幼兒園手指游戲是幼兒最喜愛(ài)的游戲之一，在進(jìn)行手指游戲時(shí)幼兒可以在自己的座位上玩耍，有效地解決了課間游戲時(shí)場(chǎng)地限制的問(wèn)題。

4.自由閱讀快樂(lè)多：教師可以在閱讀區(qū)給幼兒準(zhǔn)備一些他們感興趣的圖書(shū)，讓喜愛(ài)讀書(shū)的幼兒可以借閱，同時(shí)在課間進(jìn)行閱讀的習(xí)慣也能感染其他幼兒，使他們都愛(ài)上讀書(shū)。

三、自主的游戲體現(xiàn)出規(guī)則的重要性

由于幼兒的性格特征不同，有的幼兒性格比較安靜，有的幼兒性格比較活潑，他們喜歡的游戲種類不同。但在每一中游戲中，教師需要制定一些規(guī)則來(lái)約束幼兒，防止他們發(fā)生和同伴爭(zhēng)搶玩具和用品的行為。教師可以從一下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行安排：

1.在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒排隊(duì)進(jìn)入游戲區(qū)域，在進(jìn)行游戲時(shí)要讓幼兒懂得謙讓的道理，在遵守游戲規(guī)則的同時(shí)，同伴之間要互相幫助。

2.區(qū)域活動(dòng)中材料準(zhǔn)備充分，幼兒不用擔(dān)心自己分不到所喜歡的材料。

3.區(qū)域游戲每天都輪流玩。

4.結(jié)合區(qū)域游戲的要求教師也嘗試為課間游戲設(shè)置一系列的常規(guī)要求：物品擺放要合理：每個(gè)游戲中所用到的材料擺放在活動(dòng)室的四周分散擺放，材料與材料之間要有一定的距離，避免幼兒拿放時(shí)擁擠。例如：快樂(lè)涂鴉在墻面上，折紙和穿線板在位置上，蘑菇釘和拼圖在美工區(qū)。

5.材料控制人數(shù)：例如，蘑菇釘游戲中，只投放了6盒蘑菇釘，也就是說(shuō)該游戲只可以有6位小朋友玩?？鞓?lè)涂鴉游戲中只準(zhǔn)備了四個(gè)版面8個(gè)小朋友玩。其他折紙和手指游戲不控制人數(shù)。每組活動(dòng)中，我們還對(duì)其人數(shù)進(jìn)行了控制，因?yàn)槲锲窋[放合理，孩子們?cè)诨顒?dòng)中也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)擁擠的想象。

四、結(jié)合主題活動(dòng)游戲再次升華

在課間十分鐘內(nèi)，有的小朋友有事可做，一些小朋友沒(méi)有目的地到處玩，這樣就會(huì)影響到其他小朋友進(jìn)行的事情，如果教師不進(jìn)行引導(dǎo)，這些小朋友就會(huì)以破壞別人的游戲成果為樂(lè)。為了讓所有的幼兒在課間有事可做，教師可以對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，組織多種多樣的游戲活動(dòng)，讓幼兒都能參與到自己喜歡的游戲中。在進(jìn)行游戲時(shí)，由于需要幼兒之間的互助合作，能培養(yǎng)幼兒良好的性格，使他們能更好地和他人進(jìn)行交流。例如，教師組織幼兒自制玩具，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己動(dòng)手結(jié)合想象來(lái)制作出自己喜歡的玩具，這個(gè)過(guò)程把幼兒的手和腦結(jié)合起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)到了游戲的快樂(lè)，提高了課間游戲的積極主動(dòng)性。

課間游戲活動(dòng)的時(shí)間雖然很短，但是幼兒在游戲中玩得非常開(kāi)心，他們?cè)谶@種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)的效率比課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，能學(xué)到更多的知識(shí)。在幼兒教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容把課堂學(xué)習(xí)和課間游戲環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)幼兒的能力提高和素質(zhì)發(fā)展，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)快樂(lè)，在游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。