觸理想之弦,發(fā)班主任心聲

繆羽佳

理想，是孩子人生的航標，更是目標，然而理想的樹立不是一朝一夕的事情，我們需要從整體上去考慮，比如，要從孩子的思想道德、文化知識和技能等諸多方面進行培養(yǎng)，從而讓他們得到和諧的發(fā)展，個性也得到充分的張揚，這樣，孩子就能逐漸觸理想之弦，這自然也是作為一個班主任的心聲。然而，這是一項長期的、艱巨的具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，因此，作為班主任應該充分認識到自己所承擔的重任。

小學班主任面對的是兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。那么，如何體現(xiàn)小學班主任的心聲呢？下面談談我的體會。

一、關注，理解，是前提

師生互愛，是班主任工作的精神力量。首先，這就需要班主任能夠會接近孩子，用心與孩子溝通，并關注孩子的想法，與他們進行最親切的思想融合，讓他們真正感受到老師對他們的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的前提。第二，就是要能夠關注孩子們的個性特點，掌握他們的個人生活環(huán)境，知道哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。在教一年級的時間里，我們班的李鵬同學，父母在外打工，家境貧寒，平時和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時完成作業(yè)，在班級的影響也很差。后來，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會，使他感覺到了自己的價值所在。于是，在班內就讓李鵬同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，我們也得明白，人無完人，金無足赤，孩子的背景不同，心理素質不同，他們之間也會存在著各種各樣的差異，尤其是問題學生，班主任不應該歧視，而要多多理解，并用自己的人格力量對他們施加影響，用先進的事例激發(fā)他們前進的動力。

二、組織，調整，是基礎

一個班集體，一定要有堅強的組織力量，并能夠在各種事物中及時調整組織結構，發(fā)揮優(yōu)勢，從而營造良好的班級面貌。所以，對班級組織的建構顯得十分重要，他們有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手”。 所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、 紀律性和進取心， 亦即“以面帶面”。在實際工作中，耐心細致的把選拔班干部的工作放在首位，選拔的方式靈活多樣。如采用值周班干部的方式?？梢宰晕彝扑]，也可以同學推薦。組建了班隊委后，接著召開班干部會議明確各自的職責，小干部們各司其責，班級管理基本上了軌道。另外一年級學生自我控制能力較差，是小學階段最難管理的時期。因此培養(yǎng)學生 自我管理能力十分重要。采用班干部輪流制，或者輪換制，選取在上周沒有違反紀律的孩子，讓孩子們知道，每一個人都可以做班長，每一個人都可以管理別人，人人都能上榮譽墻，人人都可以得獎勵，這樣，孩子們自然加強了自我約束，這樣，每一個孩子都會感覺到班級的新風貌。

三、目標、定位，是發(fā)展

有目標，才會有發(fā)展。班主任應該對自己的班級有一個定位，并跟孩子們一起探討班級發(fā)展的愿景，能夠靈活根據(jù)學校工作和自身的實際情況，擬定中長期發(fā)展的前景，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠期、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標的制定不是目的， 如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質才是目的。因此，根據(jù)孩子們自身的心理特點和年齡的階段性特征，我們有以下兩點需要注意：讓近期目標比長遠目標更有激發(fā)動力的作用；對于目標的擬定，需要適當、適切，不能太高，也不能太低，要讓孩子能夠品嘗成功的喜悅。

總之，只有以上的做法，才能讓孩子感到必須要樹立遠大的理想，讓孩子感到，理想就在班級的肥沃的土壤中，只要積極參與，就一定能夠觸及理想之弦，讓自己的思想受到一次次的洗禮，讓自己的前進充滿動力，讓自己看到理想的曙光。這樣，做班主任才有成就感，孩子的遠大理想，班主任的悠遠心聲。