孫穎
一、變授課形式為實(shí)踐課形式
隨著教育改革的深入,以學(xué)生為本的理念已經(jīng)深入人心。在語(yǔ)文教學(xué)中,更是體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。因此,在大量的語(yǔ)文教學(xué)中,要不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生努力在實(shí)踐中,掌握應(yīng)有的學(xué)習(xí)技能。在授課過(guò)程中,變?cè)械谋粍?dòng)為主動(dòng),成為自主學(xué)習(xí)的探究者。而老師只是需要做相關(guān)活動(dòng)的組織者及教學(xué)中的引導(dǎo)者,一改以往包打天下的教學(xué)模式。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課,以討論、演講及文學(xué)鑒賞的形式進(jìn)行。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力得到提升。
二、擺正“文化課”和“專業(yè)課”之間的位置
“文化課”與“專業(yè)課”之間并不是相互矛盾的,現(xiàn)代教育的發(fā)展,是以寬厚的文化基礎(chǔ)作為必要條件,也就要求在中等職業(yè)教育中,對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。由于學(xué)生日后就業(yè)的需要,相對(duì)來(lái)說(shuō)增加了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但由于中職教育的特點(diǎn)決定了在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能忽視各種素質(zhì)的綜合性培養(yǎng),其中包括了學(xué)生的價(jià)值觀、情感及文化素質(zhì)的培養(yǎng)等,只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。因此,通過(guò)課程整合、課程必修等方式的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了學(xué)生的文化基礎(chǔ)。并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需要,進(jìn)行學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),把重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。處理好文化課及專業(yè)課之間的矛盾,使學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。
三、形成一條龍教學(xué)模式
中職學(xué)校的學(xué)生,很多都文化素質(zhì)不高,因此,在實(shí)際教學(xué)中,要著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在平時(shí)授課中,老師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣及端正態(tài)度的教育。同時(shí),也包括了日常學(xué)習(xí)方法,使得在授課中,形成課前準(zhǔn)備、課中實(shí)踐及課后鞏固的一條龍教學(xué)模式。在課前,老師要和學(xué)生一起進(jìn)行資料的收集工作;在課上,老師要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),指導(dǎo)工作;在課下,老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)證,幫助其對(duì)知識(shí)的消化、運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式,使得老師和學(xué)生的目標(biāo)不約而同地結(jié)合在一起,通過(guò)明確目標(biāo),清晰任務(wù),加之方法得當(dāng),最后效果明顯。在語(yǔ)文課上,變受教為實(shí)踐,老師與學(xué)生互動(dòng)良好。因此,在學(xué)生中間營(yíng)造了良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)端正學(xué)生的態(tài)度、采取適合的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。
綜上所述,多年來(lái),筆者一直遵循以上三點(diǎn)進(jìn)行著中職教育的教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)此三種方法科學(xué)、實(shí)用,教學(xué)效果明顯。如有不當(dāng)之處,還望同行指正,以求共同進(jìn)步。
(作者單位 吉林省通榆縣職業(yè)教育中心)
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