如何上好農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課

任小志

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而中學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)的深化，也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，甚至大學(xué)也一樣。針對(duì)我校這所農(nóng)村寄宿學(xué)校而言，學(xué)生整體素質(zhì)較低，絕大多數(shù)缺乏必要的家庭教育和良好的學(xué)前教育，在這種九年義務(wù)教育體制下，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也掌握得較差，學(xué)困生較多，而且到了初中，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加上其他的因素，比如，來(lái)自家庭、社會(huì)的因素及自身的心理因素，有些初中生又很快成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生，且還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。面對(duì)升學(xué)的壓力，盡可能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)就成了教師心中的一塊硬骨頭，為扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，就必須在課堂上下工夫，下面就探討上好農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)好一門學(xué)科，就必須讓學(xué)生接受這門學(xué)科的老師，要做到這點(diǎn)需具備以下兩方面：（1）高尚淵博的教師形象。教師必須具有一定的權(quán)威性，作為興趣激發(fā)的實(shí)施者，必須注重言表風(fēng)范，堅(jiān)持以身立教，讓學(xué)生在敬佩情感體驗(yàn)中產(chǎn)生崇拜感。（2）融洽民主的師生關(guān)系。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生要在學(xué)生無(wú)對(duì)抗、無(wú)抵制基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，因此，師生關(guān)系的狀況是決定其能否產(chǎn)生的重要因素。只有學(xué)生對(duì)老師充分信賴，才能在教師的言傳身教中獲得啟示。

二、課前準(zhǔn)備要充分

對(duì)農(nóng)村中學(xué)生而言，要想上好一堂數(shù)學(xué)課，教師就應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備。

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有準(zhǔn)確的了解和把握，這是上好本節(jié)課的基本前提

教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體、詳細(xì)，不能含糊夸大概念，清楚闡述教學(xué)經(jīng)過(guò)，學(xué)生將會(huì)有哪些變化，會(huì)做些以前不會(huì)做的事情，以使教學(xué)目標(biāo)成為有效教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果、提供依據(jù)。備學(xué)生，就是要了解現(xiàn)有的認(rèn)知水平。只有這樣，教學(xué)目標(biāo)才能真正起到對(duì)教學(xué)的定向作用。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是其中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，而且還要對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解和把握，并通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容，并能使教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步進(jìn)行。

三、濃厚的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密性、邏輯性、科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，而課堂氛圍與教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接的關(guān)系，在教學(xué)中如能營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，則師生心理相容，感情融洽，關(guān)系和諧，充滿活力。反之會(huì)造成學(xué)習(xí)乏力、被動(dòng)學(xué)習(xí)等情況。這就要求教師從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)容易接受的課堂。

四、采用靈活的教學(xué)方法

學(xué)生之所以基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)時(shí)教師一味地灌輸知識(shí)的現(xiàn)象普遍存在，整堂課都是教師講，沒有讓學(xué)生積極參與探索新知識(shí)的生成，所以必須改變教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體。如，在學(xué)習(xí)立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型直觀地加以說(shuō)明。此外，還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用講故事、讀書指導(dǎo)、提問(wèn)、練習(xí)等多種教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，只要能激發(fā)學(xué)生的好勝心理，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

（作者單位 江西省新余市分宜縣第六中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云