淺談高中英語的互動教學

梁靖

摘 要：隨著社會的發(fā)展，高中校園的教育對英語教學的要求越來越高，因為英語不僅只與高考相關(guān)，它更是關(guān)聯(lián)著學生個人發(fā)展的未來。實際上，在課堂中，英語教學的本質(zhì)就是師生之間進行互動。介紹了有關(guān)師生互動教學的理論，詮釋了在英語教學過程中實施互動教學模式的重要意義，最后探討了如何在英語課堂中運用師生互動模式的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；互動理論；課堂教學

如今，打造英語高效課堂已是一個古老而又新鮮的話題。當然，有質(zhì)量、高效的英語課堂必定是一個師生完美配合的課堂。在互動教學模式下，以教師和學生的群體行為為主體，主要目的是促進教師和學生之間的交流，最終目標是提升學生的英語實際運用能力，使他們能夠在實際語境下開口說英語。

一、引用互動教學模式的意義

互動教學作為眾多教學方式的一種，具有新穎、鮮活、生動等符合現(xiàn)代學生心理的特點，它被廣大教育者和學生所接受和推崇，是一種將來英語課堂教學發(fā)展的趨勢，由此可見其現(xiàn)實意義非同一般，以下是對其意義的具體闡述。

1.能發(fā)揮出學生主體的突出地位

在互動教學模式下，高中英語課堂中學生是作為一個全民參與互動模式下英語教學的整體。這將學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，是一種非常理想的教學模式。究其原因，互動教學理念下，它本身對學生的主體性的要求是必然的，一旦缺少課堂中的學生這個大主體，互動教學模式下的英語教學就無法完成。與此同時，只有通過教師與學生互動模式下隱性的思想、智力、邏輯、情感等一些交流，教師才能更好地了解學生的性格、英語水平甚至是為人品質(zhì)。另外，利用互動教學模式，英語教師還會具有導航燈的效果，能引導高中生這個大群體的發(fā)展方向。在這個互動過程中，學生所提出的疑問、教師給予學生的啟迪、師生之間的額外交流、學生之間的探討等都能在不同程度上使學生這一大主體朝著積極向上的方向不斷深入地發(fā)展。

2.使教師的發(fā)展更能滿足社會的需要

如今社會在發(fā)展，時代在變化，這些都對英語教師的教學理念、課堂教學方法、日常不同時段扮演的角色和日常行為相應的提出了新要求，這使大多數(shù)英語教師都要重新審視自我、調(diào)整自我以適應社會的發(fā)展。當前高中英語教學中一個大受好評的觀點是“以學生為真正的主體，促進大群體的和諧、健康、陽光向上發(fā)展”，在這理念的背后，教師所扮演的角色應當做出相應的改變：以前在課堂中是知識的權(quán)威和整體的控制者，現(xiàn)在需要在課堂中扮演為學生的親密合作伙伴和一個課堂的普通參與者。而且在教學方法上，英語教師也應該多多利用新時代的產(chǎn)物，例如，投影儀

等等。

3.促進新課改廣泛、深入的實施

當前新課改最核心的部分是英語教學方式和行為的改變。比如，有沒有重視課堂中學生主體性的地位、教學理念有沒有得到實際性的改變。而若想英語教師的教學方式和行為改變，教師在課堂中所扮演的角色必須有所改變。一旦確定了突出學生的主體地位，教師在課堂中的角色才能得以確定，這樣教師的實際角色才能確定改變，才能廣泛、深入地推動新課改的實施。

二、關(guān)于互動模式下課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

新穎時髦的理念下必須要有一個精心設(shè)計的課堂，這將不同于以往那種簡單的課堂，教師不再單純地把課堂時間分配給學

生，而是以學生的個性特點和各自不同的英語水平為基礎(chǔ)，合理設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在真正意義上達到師生互動的效果。

1.設(shè)計一個好的學習英語的課堂環(huán)境

任何教學課堂上，一個輕松愉快的課堂氛圍都是高效課堂的前提。在這種教學氛圍下，學生才能更好地被教師所講的內(nèi)容所吸引。為了創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，英語教師可以在課堂上給學生講一個輕松活潑的小故事來吸引學生的注意力。在英語教師教授單詞的環(huán)節(jié)可以準備鮮艷的小卡片來吸引學生視覺上的注意力，增加課堂的新鮮感。在學生自由討論課文主體的環(huán)節(jié)，可以多添加一些學生感興趣的熱門話題。英語教師要想方設(shè)法地讓課堂具有樂趣，來吸引學生的注意力。

2.特別注重小組討論的環(huán)節(jié)

對于一個語言學習者來說，交流是最終的目的。不管你關(guān)于英語方面的知識有多好，如果不能流利地用這門語言與人交流，那么對語言的學習就是白費的。英語教師為了培養(yǎng)學生的主動交流能力，可以多在課堂上安排一些小組討論，讓學生盡情地開口說英語。在上課之前，可以先根據(jù)平常對學生性格特征和學習能力的了解將學生分為幾個小組，讓每個小組的成員都能在性格上互補和在學習上互相幫助。在小組討論的同時，教師也可以參與其中，并及時幫助學生解決交流之中的問題，還要促進學生主動自發(fā)地進行小組討論，幫助他們分析問題、探討問題、解決問題，做一個優(yōu)秀的、出色的學生主體領(lǐng)導者。

3.做好課后對學生的評價

小組討論都會有一個成果，如果英語教師對學生的討論成果放任不管，學生的討論將失去一半的意義，所以英語教師一定要將學生的討論成果進行認真的評價，在課堂上指出其優(yōu)點和不足，

以便學生在課后進行改善，使將來的小組討論更有水平。

總之，社會對高中課堂中的英語教師要求越來越高，他們必須跟上時代的步伐，更新教學理念、教學模式、教學行為和方式，突出學生主體的地位，形成更加具有活力和樂趣的課堂，這樣才能符合社會發(fā)展的需求和學校的要求。英語互動教學經(jīng)過本人的實踐檢驗，具有很好的效果。這一教學模式下，學生的口語能力和實際運用英語的能力能得到有效的提升，教師能擁有更好的教學效果，并且?guī)熒g的感情能得到進一步加深。

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（作者單位 遼寧省大連市第二十高級中學）

？誗編輯 郭曉云