怎樣在規(guī)范的科學教育前提下實現(xiàn)創(chuàng)新

毛麗萍

摘 要：科學課程的基本理念：學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動?？茖W教學一方面要體現(xiàn)科學教學的規(guī)范性，另一方面要實現(xiàn)科學教學的創(chuàng)新，在科學教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

關鍵詞：規(guī)范；科學教育；創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。因此，在小學科學課堂教學中，教師要調(diào)動學生的參與熱情，提高教學效率與質(zhì)量，最終有效地提高學生的創(chuàng)新性學習能力。

一、在教學活動中鼓勵教師創(chuàng)新教學，引導學生創(chuàng)新探究科學

有些科學教師在科學教學活動中，容易忽略兩方面的問題：（1）引導學生在教學活動中探究科學，忽略了向學生介紹和體會科學知識在被前人發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造過程中的艱難探索過程。（2）重視科學探究和情感的形成，而忽略引導學生利用探究出的科學知識解決實際問題。忽略引導和鼓勵學生探尋科學知識本身的不完備在什么地方，還應該怎樣發(fā)展。一些老師覺得自己與知識發(fā)展無緣，以至于覺得創(chuàng)造與發(fā)明神秘莫測，是天才的事。因此教師的創(chuàng)新教育及學生的創(chuàng)新意識淡薄，不敢思考科學知識本身和探究科學活動的不足，也不敢涉足發(fā)明創(chuàng)造，因此我們的教師一方面要提升自身的創(chuàng)新教育能力。另一方面在學生進行科學探究過程中還要引導和提示學生，科學知識和科學探究方法有不完備的地方，科學的發(fā)展是無止境的，創(chuàng)新發(fā)明并不神秘，也不是高不可攀。前人獲得的知識也是通過無數(shù)的錯誤、探索、尋覓得到的，也是不斷發(fā)展形成的，從而引發(fā)和啟蒙學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)為科學獻身的精神。

二、營造創(chuàng)新的心理氛圍

學生的好奇心、求知欲、獨立的探究心很旺盛，老師應該把上課環(huán)境設計成引導和誘發(fā)學生提問題和創(chuàng)新學習的場所。和諧、寬松的教學氛圍有利于學生的好奇、求知、獨立探究等創(chuàng)造個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

小學科學課教學，強調(diào)學生不僅要獲取科學知識，更要掌握獲取知識的科學方法?？茖W、真理面前人人平等。因此，我們應該放棄權威，主動轉變教育觀念，建立民主、平等的師生、生生關系，以利于學生在和諧、民主的氛圍中參與學習，要給學生一個動手操作的機會，給學生充分的觀察思考空間，給學生動口討論的時間，使個體潛能得到充分發(fā)揮，倡導學生間相互合作、相互支持，使個體之間相互啟發(fā)，相互智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，碰撞出創(chuàng)新的火花。

傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師根據(jù)教材提出某個問題，再由全班同學在教師的帶領下共同研究，而這種共同研究一般都是以教師為主體，這種教學剝奪了學生自主學習的權力，容易扼殺學生探究、創(chuàng)新的興趣。這種情景不適合營造創(chuàng)新的心理氛圍。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決一個問題也許僅是一個教學或實驗上的技能問題而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，都需要創(chuàng)造性的想象力”，教師在教學中要注意引導學生獨立思考，鼓勵其標新立異，提出和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的問題，老師在教學中要強調(diào)：“多鼓勵，盡量少批評”的做法，在課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。讓學生有一個“民主”的環(huán)境，讓學生不怕提問題，“沒有一個問題是不可以提的”，鼓勵學生敢于提問題，敢于否定教師的教學內(nèi)容。學生回答錯了，教師不批評，而是啟發(fā)學生用另一種方法思考，引導學生得出正確結論，從而樹立學生的自信心。在這種思想的指導下，學生很少有精神上的束縛，上課積極發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

培養(yǎng)獨立思考的能力，學生自身的因素是關鍵，教師在課堂教學中如何培養(yǎng)學生獨立思考的能力至關重要，教師在有限的課堂教學中，利用各種教育教學方法，激發(fā)學生的思維，引導學生獨立思考，讓他們逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，教學中要培養(yǎng)學生獨立思考的能力應該從以下幾方面入手。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)獨立思考的興趣

學習知識的過程也是學會正確思考的過程，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的實物，對于提高學生的觀察思考能力有很大幫助，根據(jù)學科特點，利用有限的課堂時間，恰當?shù)厥褂弥庇^教具，有針對性地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生獨立思考的興趣，引導學生學會學習。

2.培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生獨立思考

愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要”，科學課教學中應該保護學生在學習過程中提出問題的積極性，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現(xiàn)問題。教師在課堂教學中要充分應用“問題”，進行“導思”，引導學生發(fā)現(xiàn)智慧的引線。獲得打開知識大門的鑰匙，因此教師必須認真設計各種問題，使學生有興趣集中注意力去思考和參與討論，從而培養(yǎng)獨立思考的能力。

課堂教學中，提問是一種很好的形式。可以激發(fā)興趣，引導學生積極思維，問題提出后，給學生留出足夠的時間，為學生營造靜思冥想的氛圍，讓學生周密思考‘檢驗學生思考的深度、廣度、準確度，達到交流思考、互相啟迪的作用。

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新品質(zhì)是一個艱苦的探索過程，它有待于我們在長期的實踐研究中摸索并加以總結，使我們的教育日臻完善。

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設兵團第八師一五二團中學）

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