試論中職會計(jì)專業(yè)課程改革發(fā)展方向

黃萬蔚

摘 要：新時(shí)期中職院校會計(jì)專業(yè)課的發(fā)展過程應(yīng)隨社會的發(fā)展方向進(jìn)行不斷的改變，對于教學(xué)手段以及教學(xué)思想進(jìn)行不斷的優(yōu)化以達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)對學(xué)生走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合中職會計(jì)專業(yè)課程改革發(fā)展方向這一課題展開研究，希望對中職會計(jì)專業(yè)課的發(fā)展奠定相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計(jì)專業(yè)；理論實(shí)踐；變革發(fā)展

社會用人標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，對于中職院校會計(jì)專業(yè)課程的改革也提出新的要求，理論實(shí)踐運(yùn)用過程越來越受到社會的廣泛關(guān)注。本文結(jié)合傳統(tǒng)中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)以及新時(shí)期中職會計(jì)專業(yè)課程發(fā)展方向兩個(gè)方面展開相應(yīng)的研究，希望對廣大中職院校會計(jì)專業(yè)工作者能起到積極的作用。

一、傳統(tǒng)中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)

1.理論教學(xué)與社會實(shí)踐相脫節(jié)

在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課教學(xué)中，教學(xué)過程與社會實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在教學(xué)中理論教學(xué)作為專業(yè)課的全部，對于學(xué)生社會實(shí)踐以及知識點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用過程較為忽視，這樣的中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)已經(jīng)成為主要的特點(diǎn)。并且學(xué)生多實(shí)際操作能力得不到更好地提高，對于知識的實(shí)踐逐步忽視，對走向工作崗位所帶來的挑戰(zhàn)沒有更好的應(yīng)對能力。

2.中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建較為單一

在中職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，對于教學(xué)體系的構(gòu)建模式較為單一，教學(xué)體系構(gòu)建思想較為封建，這也是中職院校會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的主要特點(diǎn)。然而面對這一特點(diǎn)所帶來的負(fù)面影響主要在于學(xué)生知識點(diǎn)的掌握過程過于機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力并不能得到更好的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的形成過程中很難構(gòu)建起健全的知識體系，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能良好的養(yǎng)成，最終只是理論在應(yīng)用過程中產(chǎn)生不熟練的現(xiàn)狀。如，在教學(xué)“錯(cuò)賬更正方法”時(shí)，教師通常只是將較為常見錯(cuò)賬出現(xiàn)的類型與學(xué)生進(jìn)行分享，并且將傳統(tǒng)的更正方法進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在面對新的問題時(shí)只能按部就班，錯(cuò)賬更正過程并不能夠保證相應(yīng)的準(zhǔn)確性，這對于學(xué)生后期走向工作崗位產(chǎn)生不利的影響。

3.會計(jì)專業(yè)課教學(xué)思想較為落后

專業(yè)課程教學(xué)思想是影響學(xué)生后期發(fā)展的關(guān)鍵，然而中職院校會計(jì)專業(yè)課教學(xué)思想較為落后也已經(jīng)成為當(dāng)今我國會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的主要特點(diǎn)。在教學(xué)中教學(xué)過程注重“機(jī)械教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式較為死板，主要以“主動灌輸”形式為教學(xué)思想。這樣的教學(xué)思想在教學(xué)中并沒有注重學(xué)生的接受能力，同時(shí)也沒有更好地注重學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對于學(xué)生的發(fā)展起到了極大的消極作用。傳統(tǒng)中職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)這一特點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行逐漸的轉(zhuǎn)變，并對其專業(yè)課的發(fā)展思想進(jìn)行不斷的優(yōu)化。如，在“利潤總額的計(jì)算方法”教學(xué)中，教師將計(jì)算方法用公式進(jìn)行不斷地生搬硬套，沒有注重學(xué)生的抑或產(chǎn)生的根源，教學(xué)效果很難得到保證。同時(shí)，這樣的教學(xué)思想沒有從學(xué)生角度出發(fā)來考慮教學(xué)思路的構(gòu)成，教學(xué)內(nèi)容過于死板，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)較少，對學(xué)生步入工作崗位沒有起到絕對的促進(jìn)作用。

二、新時(shí)期中職會計(jì)專業(yè)課程發(fā)展方向

1.理論中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)達(dá)到專業(yè)課程專業(yè)化發(fā)展

理論聯(lián)系實(shí)際從實(shí)踐中檢驗(yàn)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)效果，這是中職會計(jì)專業(yè)課的主要發(fā)展方向。在教學(xué)中讓學(xué)生走出課堂，通過實(shí)際崗位要求展開相應(yīng)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，用實(shí)踐過程檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握會更加清晰明了。如，上述所講到的課堂教學(xué)內(nèi)容，對錯(cuò)賬的更改方法教學(xué)，在教學(xué)中給學(xué)生都發(fā)一本存在錯(cuò)誤的賬本，結(jié)合課堂中講述的方法讓學(xué)生自己找出問題，再對存在的問題教師進(jìn)行引導(dǎo)式幫助，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的思路，并且結(jié)合問題將可能會出現(xiàn)與之相關(guān)的問題進(jìn)行拓展，這樣其他學(xué)生出現(xiàn)的相同問題也會涵蓋在其中，教學(xué)效率以及動手實(shí)踐能力會不斷得到提高。

2.科學(xué)合理構(gòu)建會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系

在對于中職院校會計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，對于實(shí)踐課程的設(shè)置應(yīng)采取科學(xué)合理的原則，對于實(shí)踐課與理論課的設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)展開對實(shí)踐課的合理分配過程，并且增加課外實(shí)踐活動課，讓學(xué)生走出課堂接受社會學(xué)習(xí)，這樣取得的教學(xué)效果會更加明顯，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力會得到不斷的提高，有助于學(xué)生今后的自身發(fā)展。

3.專業(yè)課教學(xué)思想不斷的更新應(yīng)對社會發(fā)展腳步

在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)對社會發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，同時(shí)對于發(fā)展趨勢進(jìn)行相應(yīng)的評估，使得中職院校會計(jì)專業(yè)課能夠?qū)崟r(shí)滿足社會發(fā)展需要，使得專業(yè)課的改革與發(fā)展具有一定的“前瞻性”。如，當(dāng)今社會會計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢在于電算化的運(yùn)用，而在專業(yè)課的發(fā)展方向中會計(jì)電算化專業(yè)課程也應(yīng)該逐步開展，這樣才能夠滿足社會對人才的需求，同時(shí)也能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

以上就是針對中職院校會計(jì)專業(yè)課程發(fā)展方向的相關(guān)研究過程，其中對于學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法以及教學(xué)理念的更新過程展開相應(yīng)的研究，從而形成較為健全的教學(xué)體系。希望本文的研究與論述能為廣大中職院校教師起到一定的幫助作用。

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（作者單位 重慶市綦江職業(yè)教育中心）

？誗編輯 馬燕萍