淺談歷史影響的教學(xué)

董玉金 朱召軍

摘 要：在新課改的要求下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了根本的變化，“自主、合作、探究”成為主要的教學(xué)方式。“探討與論證問題的能力”成為高考考查的四項(xiàng)能力之一。以鴉片戰(zhàn)爭為例，例談對(duì)歷史影響教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：歷史影響；教學(xué)；鴉片戰(zhàn)爭

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！惫P者以鴉片戰(zhàn)爭為例，談我對(duì)歷史影響教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教材分析

山東省最常用兩種版本的教材對(duì)鴉片戰(zhàn)爭影響的講述：

新人教版的表述：鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史上的重大事件，它給中國人民帶來了屈辱和災(zāi)難，是中國半殖民地半封建社會(huì)的開端。社會(huì)主要矛盾的變化：鴉片戰(zhàn)爭后，中國社會(huì)出現(xiàn)了兩對(duì)矛盾：即外國資本主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。而前者是各種社會(huì)矛盾中最主要的矛盾。正是由于社會(huì)性質(zhì)的改變，中國社會(huì)的主要矛盾也發(fā)生了變化，由此革命任務(wù)也會(huì)有所改變。從此，中國進(jìn)入了舊民主主義革命時(shí)期。

岳麓版的表述：自此，中國的歷史進(jìn)程發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：中國主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞，獨(dú)立發(fā)展的道路被迫中斷，并被迫卷入資本主義市場(chǎng)。

通過新人教版教材可看出，它的內(nèi)容分為三個(gè)層次：（1）危害，給中國帶來沉重災(zāi)難。（2）站在革命史觀講述，分析社會(huì)主要矛盾，以階級(jí)斗爭為主線，中國進(jìn)入舊民主主義革命時(shí)期，革命任務(wù)是反侵略、反封建的。（3）從意識(shí)形態(tài)、社會(huì)性質(zhì)來看，中國開始淪為了半殖民地半封建社會(huì)。根據(jù)教材來看，它的內(nèi)容跟舊人教版相比，沒有發(fā)生新的變化，帶有很強(qiáng)的傳統(tǒng)觀念色彩，內(nèi)容陳舊。新的史觀、史學(xué)理論沒體現(xiàn)，而且影響單一、枯燥，缺乏時(shí)代性。

岳麓版鴉片戰(zhàn)爭的影響也分為三個(gè)層次：（1）破壞了中國主權(quán)、領(lǐng)土完整。（2）卷入了資本主義世界市場(chǎng)。（3）改變了中國的歷史進(jìn)程。

它的講述較人教版來看，傳統(tǒng)觀念色彩淡，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，也最先把一些學(xué)術(shù)科研成果編入教材中來。但在編寫時(shí)角度不明確，含糊不清，“猶抱琵琶半遮面”。由此呈現(xiàn)出既守舊又創(chuàng)新、新舊交替的局面，相對(duì)人教版來說是進(jìn)步了。

通過兩種版本教材內(nèi)容的分析，教學(xué)中難免出現(xiàn)一些困惑。鴉片戰(zhàn)爭影響的內(nèi)容到底學(xué)哪些呢？是不是按其中任何一個(gè)掌握就行了呢？還是把各個(gè)版本的內(nèi)容影響整合起來，像一個(gè)大雜燴呈現(xiàn)給學(xué)生就完成任務(wù)了呢？

二、課標(biāo)要求

“普通高中歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展?！庇纱丝梢姡陨系膬煞N做法顯然是不行的。這就要求我們打破過去的教材觀，樹立新的教材觀，“用教材教，而不是教教材”。

三、教法探討

在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的影響時(shí)，老師們通常的最直接的做法就是提問一個(gè)問題，讓學(xué)生思考、探討。鴉片戰(zhàn)爭的影響是什么？來完成教學(xué)，問題很明顯，也很直接。由此，最重要的不是讓學(xué)生知道鴉片戰(zhàn)爭有哪些影響，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面、哪些角度去獲取影響，讓學(xué)生有的放矢，這就是“授之以魚不如授之以漁”。設(shè)計(jì)如下：

問題提出：鴉片戰(zhàn)爭的影響是什么？老師給出如下角度，學(xué)生進(jìn)行思考、探討。

史觀方面：辯證唯物主義史觀、歷史唯物主義史觀、文明史觀、全球史觀、近現(xiàn)代化史觀、革命史觀、社會(huì)生活史觀。

社會(huì)方面：政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、外交、階級(jí)關(guān)系、社會(huì)性質(zhì)。

后世影響：給我們帶來的啟示。

學(xué)生有了角度，目標(biāo)明確，有的放矢，開拓了思路，很快進(jìn)入思考的狀態(tài)，思維活躍，經(jīng)過探討，最后達(dá)成共識(shí)，形成了如下的鴉片戰(zhàn)爭的影響。

史觀方面：

辯證史觀：這是各種史觀的基礎(chǔ)，最能考查學(xué)生全面看問題的能力。積極：客觀上傳播了先進(jìn)的生產(chǎn)方式、生活方式、科技、思想觀念、價(jià)值觀念，沖擊中國傳統(tǒng)社會(huì)。消極：這是主要的，給中國帶來沉重災(zāi)難和痛苦，中國開始淪為了半殖民地半封建社會(huì)。

歷史唯物主義史觀：自然經(jīng)濟(jì)雖占主導(dǎo)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始解體，外國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生變化，中國開始了半殖民地半封建社會(huì)。

除此之外，還包括：全球史觀、文明史觀、近現(xiàn)代化史觀、革命史觀、社會(huì)生活史觀等方面，在此不再詳細(xì)介紹。

政治方面：破壞了中國主權(quán)和領(lǐng)土完整；改變了中國的歷史進(jìn)程，中國開始淪為了半殖民地半封建社會(huì)；中國開始進(jìn)入舊民主主義革命時(shí)期。

經(jīng)濟(jì)方面：自然經(jīng)濟(jì)開始解體，中國被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)，成為它們的商品銷售市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，為民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。

除此之外，還包括：社會(huì)方面、思想方面、階級(jí)方面以及外交方面等等。

后世影響：梁啟超先生曾這樣說：“什么是歷史的目的？簡單一句話，歷史的目的在于將過去的事實(shí)予以新意義或新價(jià)值，以供現(xiàn)代人活動(dòng)之資鑒?！兵f片戰(zhàn)爭給了我們很深刻的啟示，落后就要挨打，中華民族應(yīng)自強(qiáng)不息，奮發(fā)圖強(qiáng)，屹立于世界強(qiáng)國之林，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

到此為止，看似對(duì)歷史影響的教學(xué)已完成，其實(shí)不然，它的精妙之處才拉開序幕。這時(shí)的學(xué)生，活躍了起來，思維被激發(fā)了。這時(shí)的我看時(shí)機(jī)成熟，順便又拋出了下一個(gè)問題。

同學(xué)們，除了上面談到的鴉片戰(zhàn)爭的影響，你還能想到哪些角度？又怎樣回答？學(xué)生繼續(xù)思考、探討……

等學(xué)生趨于平靜，我又話題一轉(zhuǎn)，繼續(xù)甩包袱，隨即又問：學(xué)了鴉片戰(zhàn)爭的影響后，對(duì)歷史上近現(xiàn)代重大歷史事件的影響怎樣回答，是不是清楚點(diǎn)，明白點(diǎn)了呢？學(xué)生回答是。然后又騷動(dòng)起來了，對(duì)呀，第二次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、新航路開辟、工業(yè)革命等等，諸如此類，不都可以這樣考慮嘛。學(xué)生的情緒更高漲了，到現(xiàn)在為止我的教學(xué)任務(wù)我自己感覺應(yīng)該算是完成了，真的是“授之以魚不如授之以漁”。

在此，只是結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談了點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，意在拋磚引玉，跟各位同仁一起探討。希望各位多多指教，以便更好地提高歷史教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

（作者單位 山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍