高中歷史課堂如何提升學生的學習能力

許洪霞

摘 要：歷史對于我們這個有著深遠歷史的民族來說，顯得十分重要。這也表明我們要學習歷史，并且要提高歷史課堂的效率。近年來，構建高中歷史高效課堂一直被教育者廣泛研究，那么什么樣的課堂能夠被稱為是高效課堂？在高效課堂中如何提升學生的學習能力。結合教學經驗著重探討。

關鍵詞：高中歷史；學習能力；高效課堂

高中歷史課堂中，老師要用最少的時間來吸引學生的眼球，充

分利用課堂上的每一分鐘，使它起到最大化的作用。而教學的效率高低不是老師教給了學生多少東西，而是學生吸收了多少，吸收的效果又是怎樣，應該是高中歷史教師應該給予關注的，教師應從不同角度、不同程度上生動地反映一堂課，實現(xiàn)教學效率的提高，培養(yǎng)學生的學習能力。

一、“還原歷史”，親身感受

高效課堂的主旨在于利用一節(jié)課的每一分鐘時間，讓時間得到最大化的利用。才能讓教師從傳統(tǒng)的自己在講、學生奮戰(zhàn)考試的模式中解脫出來，給學生自由發(fā)揮的空間，從而培養(yǎng)學生主動學習、終身學習的能力，使傳統(tǒng)意義上的課堂，效率達到“質”的飛躍。課堂是一個學習的地方，也是學生成長的地方，精神創(chuàng)造的地方，使歷史課堂成為高效課堂，進而推動教學方式的改變。

歷史雖然是過去的事情，但是我們始終有一句話叫銘記歷

史。在教學過程中，可能有一些東西在現(xiàn)在的環(huán)境不能很好地理解，但是師生可以通過排演舞臺劇、情景劇等方式使學生感知歷史給予我們的震驚。例如，我們在學習一段歷史的時候，書上往往都是敘述一段歷史的過程、意義，然后是教訓，而這一切都可以通過親身的表演來體會，詮釋出這段歷史帶給人們的是什么感受，從

而有了怎樣的意義。

如近現(xiàn)代史中很多“經濟危機”，經濟危機帶給我們的感受是真實的，我們可以編排舞臺劇，按照歷史的時間、人物、事件等來做詳細的排演，學生可以扮演在經濟危機下的失業(yè)者、貧困人民、企業(yè)倒閉的企業(yè)家等等歷史人物，去親身感受他們當時的心情，使

這段歷史在我們的記憶里更加深刻。因此，課堂上我們應該組織一些活動來激發(fā)學生學習歷史的積極性。讓學生積極并且愿意發(fā)表自己的見解和分享自己在里面的收獲和體驗。

二、使學生重視歷史對現(xiàn)代的影響和作用

歷史同時也是一種記憶，是一種智慧，我們的祖先不斷地參悟歷史，吸取教訓，運用精華，使人類的文化不斷地進步。同樣以“經濟危機”為例，“羅斯福新政”對于當時的經濟危機發(fā)揮了關鍵性作用。在這次經濟危機中，很多人給出了解決的政策，為什么羅斯福的政策就在很大程度上起到了作用呢？學生在經過一些了解以后，深知了這個政策對當時社會的作用和意義，可以使學生更加關注社會現(xiàn)象，并且更加關注歷史給予我們現(xiàn)在社會的影響。

三、質疑問由，建立起交流的平臺

古人云：“學起于思，思源于疑。”這些都是屬于學習所必要的，先要思考，才能學得深刻，有疑問才會有思考，這樣一步一步地下去就能夠達到學習的目標。學生要養(yǎng)成勾勾畫畫的習慣，哪個位置覺得好就進行批注，將不懂的地方都通過查資料和查字典解決，在此過程中，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。還可以組織小組，在小組內部進行討論解惑，這樣使學生可以從不同的角度來看待歷史問題。

老師在課堂上扮演十分關鍵的角色，他們要建立一個多姿多彩的平臺，促使學生用自己的思維來探究歷史的意義，也使不同的學生發(fā)揮出他們自己的潛能。總之，高效課堂，改變了傳統(tǒng)歷史教師的教學理念，讓學生和老師的關系更加輕松，培養(yǎng)了孩子們的積極性、創(chuàng)造性、活躍性。也提高了課堂的效率，使學生在同樣的時間盡可能提升學習能力。

參考文獻：

謝春風，時俊卿.新課程教育研究方法與策略[M].首都師范大學出版社，2004-01.

（作者單位 四川省會東縣和文中學）

？誗編輯 馬燕萍