樂雅文化引領(lǐng)學校發(fā)展

文小勇

武穴市第二實驗小學自創(chuàng)辦以來，始終遵循生命成長規(guī)律，堅守“共度生命歷程，體驗生命快樂”的辦學理念，努力探索生命教育的內(nèi)涵，著力打造 “生命教育”學校文化，逐步形成了“樂于奉獻，感恩為雅；樂于內(nèi)省，自控為雅；樂于學習，勤奮為雅；樂享人生，幸福為雅”為核心的“樂雅”文化。

管理文化——自主快樂雅管理

樹立“師生是人而非工具”的觀念，是學校實施生命教育中“人文管理”的根本前提。學校的一切政策制定都立足于解放師生的內(nèi)在活力，而不是束縛其主動性和積極性。學校行政班子，堅持從“欣賞人、愛護人，把人放在第一位”的高度，尊重師生的人格、感受，尊重師生個性差異，使師生的潛能得到充分發(fā)揮。

為防止教師陷進“應試陷阱”，學校堅持“對學生終身發(fā)展負責”的全面質(zhì)量觀，倡導每一位為師者做生命化的教師，即把教育當事業(yè)的教師、富有人文關(guān)懷的教師、充滿生命活力的教師、充滿智慧和創(chuàng)造力的教師、追求專業(yè)持續(xù)發(fā)展的教師。學校倡導“教師是學生精神生命的締造者，沒有教師生命質(zhì)量的提升，就沒有學生生命質(zhì)量的提升；沒有教師精神生命的解放和教師的教育創(chuàng)造，也就沒有學生精神生命的解放?！?/p>

人文管理讓學校師生最大效度地釋放著自己的能量，快樂自主、追求卓越成為武穴市第二實驗小學師生的共識。

愿景文化——凝心聚力促發(fā)展

學校高揚“生命教育”的旗幟，凝聚全體教師的智慧，提出了“通過三到五年的努力把學校打造成鄂東首家、中南一流、與國際接軌名?！钡陌l(fā)展愿景。

在學校發(fā)展愿景框架下，教師個人專業(yè)發(fā)展方向與學校發(fā)展愿景緊密聯(lián)系，形成教師個人專業(yè)成長的愿景規(guī)劃。學校提出“三格成長目標”（年輕教師的成長“入格”、中青年骨干的風采“升格”、經(jīng)驗豐富本土名師的自成“風格”）。成立名師工作室，實行青藍結(jié)對，通過文化引領(lǐng)，目標導向，搭建教師長遠、扎實的成長階梯；通過開放辦學，海納百川，造就教師大氣、從容的教育氣質(zhì)；通過課題研究，聚焦課堂，磨礪教師真實、高效的教學特色；通過校本研修，同伴互助，營造教師和諧、向上的發(fā)展心境。讓教師享受發(fā)展的成功與樂趣，進而享受工作、生活的幸福，自覺地投入到生命課堂的打造之中。

也正是在這樣的文化中，全體教師樹立了開放的、綜合的教學觀，實現(xiàn)了教學觀念“從重傳授到重體

驗；從重教師教到重學生學；從重結(jié)果到重過程；從單一評價到多元評價”的四個轉(zhuǎn)變。

班隊文化——社會意愿成習慣

班隊文化建設是學校文化建設的基礎(chǔ)。搞好以“生命教育”為核心的班隊文化建設，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。

讓環(huán)境靜物說話，育人無形。每學期開學伊始，學校組織各班制定富有個性的班級名片，讓制定的過程成為展示個性、形成班級合力的過程。各班將以“生命教育”為主題的班級文化建設作為班隊活動的一項重要內(nèi)容：積極創(chuàng)建櫥窗文化、教室文化、樓道文化等人文景觀，做到讓“每面墻壁說話”，成為“無聲的導師”。

讓書香浸潤心田，慰藉心靈。各班建立了班級圖書角，圖書的流動讓讀書成為一種習慣，在讀書中追求心靈的寧靜。學校成立了班級讀書會，舉行“課外美文朗誦比賽”，開展“向你推薦一本好書”活動，鼓勵中、高年級學生堅持寫“讀書筆記”，定期開展“誦古今經(jīng)典，與圣賢同行”等豐富多彩的讀書活動，讓學生的每一天都與好書相伴，在閱讀中快樂成長。

讓校園星光閃耀，飛揚個性。學校提出了“特長+合格”的思想，在掌握“六會十能”的基礎(chǔ)上，讓學生盡可能地發(fā)展自己的特長、優(yōu)點，鼓勵學生張揚個性、培養(yǎng)專長，不斷完善自己。“校園星光大道”、校園“達人秀”活動為學生提供個性飛揚的舞臺，“讓學生體驗成功”的“星光閃耀”評價活動，使學生在多元、多維評價中體驗成功的喜悅，感受成長的快樂。

讓家校親密攜手，形成合力。遵循“生活即教育”的教育思想，隨時隨地抓住時機進行“做人”的教育，疏導學生心理，培養(yǎng)生活習慣和能力，指導高雅生活情趣。開展訪萬家活動，使學校對學生在學習、體育、習慣養(yǎng)成等方面的要求與家長達成一致，把彼此對孩子的期許告訴對方，班級博客、班級QQ群加強了家校聯(lián)系，促使家校形成教育合力。

課程文化——快樂體驗激潛能

學校文化建設是新課程的有力支撐。學校立足實際，以生命教學為切入點推進學校文化建設，創(chuàng)建了“科學與人文交匯，理性與激情互動”的學校生命課程文化氛圍。

課堂是文化、理念落地生根的主陣地。學校遵循呼喚知識的生命態(tài)、彰顯學生的主體位、講究方法的靈活性、拓展課堂的時空度四個原則，著力打造生命化的課堂，將課堂教學提升到“關(guān)注學生的學習，就是為孩子將來的人生奠基”這一高度，讓課堂更加貼近學生生活。

情感課程奠基幸福人生。學校始終關(guān)注學生生命成長中的心理健康問題，注重《小學生的心理健康》課題研究，開設“心理健康課”，創(chuàng)辦“愛心郵局”，精心營造溫馨的“愛的港灣”，幫助學生增強生活信心，完善人格修養(yǎng)。學校始終堅持從行為的養(yǎng)成入手，通過“做一件讓父母感動的事”“與小伙伴合作社會調(diào)查”“為同學做一張生日賀卡”等“情感作業(yè)”，讓孩子們學會表達情感，懂得與人相處之道。

校本課程感受生命的多彩。學校強化“5個20分鐘”提高學生素質(zhì)：早上20分鐘英語口語訓練，提高學生的英語語感和表達能力；上午20分鐘大課間活動，開展豐富多彩的體育活動，提高學生的身體素質(zhì)；中午20分鐘的午寫時間，讓學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，練得一筆好字；每天20分鐘唱好“課前一支歌”，放松學生的心情，陶冶學生的性情；每位學生每天晚上至少看20分鐘有益的書籍，培養(yǎng)學生的“好讀書，讀好書”的習慣。

體驗課程提升生命的品質(zhì)。根據(jù)不同的年齡段特征，學校組織學生走出校園、走向社會，進行“三個一”（當一天小交警、當一天小城管、當一天小環(huán)衛(wèi)）、“六同”（ 家長教師與孩子們同唱一支歌、同寫一封信、同臺來競技、同游祖國美、同吃一餐飯、同演一出戲）等快樂體驗。豐富多彩的體驗活動，讓師生在充滿笑聲的生命感悟中奮進，在潛移默化的教育中成長。湖北省唯一的“中央電視臺小記者站”在武穴市第二實驗小學安家落戶。學校與湖北省團省委、《現(xiàn)代少年報》一起聯(lián)合組織學生參加“自護自救、珍愛生命”夏令營。學校成立了央視小記者站培訓班，開辟了“校園視點”欄目，拍攝“眼中的文明”，真實展示校園中師生的學習、工作、生活；以開放的視野，從生活的角度入手，體驗編腳本、拍攝、剪輯，給學生送上豐厚的“體驗套餐”，師生親自拍攝的《學理發(fā)》《收油菜》《捉魚》等三十多期節(jié)目相繼在央視“快樂體驗”欄目中播出。

（作者系武穴市第二實驗小學校長）