中職教師不能只姓“職”

李曉嵐+阮先會

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），通過“專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力”3個維度，15個領(lǐng)域和60個條目，提出了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

職業(yè)教育最需要的是師德高尚的教師。除了在“基本理念”中對職業(yè)教育教師的師德作了具體的闡釋，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還用了11個條目提出了師德建設(shè)的基本要求。其中的“做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人、團(tuán)隊合作、保護(hù)學(xué)生人身與生命安全、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益、平等對待每一個學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展”等師德要點(diǎn)，是對傳統(tǒng)師德要求的補(bǔ)充和完善，體現(xiàn)了對職業(yè)教育師德與時俱進(jìn)的現(xiàn)代性要求。正因?yàn)閺V大從事職業(yè)教育的教師具有良好的師德，很多職業(yè)院校的教師才能夠在招生困難、外部環(huán)境不寬松、工資待遇較低等諸多艱難的情況下，堅守在職教陣地上，為職教事業(yè)付出了很多，體現(xiàn)了高度的事業(yè)心和責(zé)任心，的確難能可貴。

職業(yè)教育最需要的是“雙師型”教師。職業(yè)教育要讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷”，實(shí)際看重的并不是只有工作經(jīng)歷，而是這種經(jīng)歷所產(chǎn)生的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到一定的職業(yè)技能水平”。因此，從事職業(yè)教育的教師就必須是既會所屬專業(yè)的理論教學(xué)也會生產(chǎn)（工作）實(shí)踐的“雙師型”教師，做到專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校能上課，在企事業(yè)的對口崗位上能頂班，既能上理論課、也會上實(shí)訓(xùn)課，既會講、也會做，這樣才能保證讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，才能培養(yǎng)出受社會和用人單位歡迎的人才。要求教師能夠“促進(jìn)校企合作，提供社會服務(wù)”，需要的是“基于職業(yè)崗位工作過程”的教學(xué)，并且能夠“結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)”。

職業(yè)教育最需要的是關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師。學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)合格的人才，因此，職業(yè)院校的教師就必須以人為本，把學(xué)生的發(fā)展作為教師的第一要務(wù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以多元智力理論為依據(jù)，提出了“人人皆可成才的職業(yè)教育觀”，這里的“才”并非什么什么“家”，而是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；而“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心……發(fā)揮學(xué)生特長，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個學(xué)生提供適合的教育……促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長……”這些充滿時代氣息、體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的要求，就是關(guān)心學(xué)生發(fā)展的教師在日常教育教學(xué)工作中的應(yīng)有舉措。政府和學(xué)校要提供促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和條件，教師則要樹立為了學(xué)生的發(fā)展而教的理念，還要研究和探討為了學(xué)生的發(fā)展而努力教好的辦法，推廣促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)法和改革舉措。做到細(xì)致入微，具體有效，既關(guān)心學(xué)生的專業(yè)成長，又關(guān)心他們的心靈成長；既關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活；既關(guān)心他們的現(xiàn)在，也幫助他們提前謀劃好未來。

職業(yè)教育最需要的是有方法講藝術(shù)的教師。由于眾所周知的原因，近年來職業(yè)院校的新生素質(zhì)較低，學(xué)困生、貧困生以及“問題學(xué)生”“雙差生”等占據(jù)職校生源較大的比例，厭學(xué)現(xiàn)象也在不少職業(yè)院校學(xué)生中廣泛存在。在這種情況下，從事教育教學(xué)的職業(yè)院校的教師如果沒有一定的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要想吸引住學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，顯然是一句空話。因此，必須“采用正確的方式方法引導(dǎo)和教育學(xué)生、掌握所教課程的教學(xué)方法與策略、運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)”。

職業(yè)教育最需要的是終身學(xué)習(xí)的教師?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“終身學(xué)習(xí)”作為基本理念的重要組成部分，是基于職業(yè)教育既有理論又有實(shí)踐兩方面的客觀需要，也是從事職業(yè)教育教學(xué)一線教師的自覺需要。教育和職業(yè)教育理論的新進(jìn)展，行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷問世，校企合作單位的相互學(xué)習(xí)和適應(yīng)，哪一方面離開了終身學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐，都將陷入落伍和淘汰的境地。在終身學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方面，政府和校方雖然會經(jīng)常提及甚至?xí)笾v特講，但就終身學(xué)習(xí)而言并沒有出臺過硬的考核和量化指標(biāo)，承認(rèn)其必要性并身體力行地落實(shí)依靠的則是個人的自覺。

（作者單位：李曉嵐，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院；阮先會，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）