“末端提振”惠澤農(nóng)村娃

唐麗君+宋相海

“村里的教學(xué)點(diǎn)現(xiàn)在越辦越好，管理有特色，教學(xué)效果好，解決了我們的后顧之憂(yōu)……”一封來(lái)自福州的感謝信日前擺上了襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)吳宏偉的案頭，這是古驛鎮(zhèn)西尹村教學(xué)點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生吳婷婷的父親的肺腑之言。

由于受多種因素制約，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)期處于教育管理鏈條的“末端”，發(fā)展緩慢并與城鎮(zhèn)學(xué)校差距較大?！氨M快縮小城鄉(xiāng)教育差距，補(bǔ)齊發(fā)展短板，改變農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)‘末端處境，提振精氣神，把家門(mén)口的學(xué)校辦好，讓老百姓真正得到實(shí)惠！”2013年6月，在全鎮(zhèn)“末端提振”工程推進(jìn)會(huì)上，吳宏偉的話擲地有聲。如今，“末端提振”工程使全鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)發(fā)生了巨大變化，讓孩子們?cè)诩议T(mén)口的學(xué)校里幸福成長(zhǎng)。

“點(diǎn)”到“片”的突破：打破校際藩籬，構(gòu)建區(qū)域化辦學(xué)新格局

地處偏遠(yuǎn)、設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)底子薄的岳崗村教學(xué)點(diǎn)，因?qū)W生轉(zhuǎn)學(xué)，生源銳減，曾一度面臨“關(guān)門(mén)”的尷尬。2012年秋季，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身?！皩W(xué)校不再是一個(gè)孤立的‘點(diǎn)，我們與其他學(xué)校聯(lián)成了‘片，實(shí)行區(qū)域協(xié)作，得到了很大扶持，提高了辦學(xué)效益，留住了學(xué)生！”校長(zhǎng)岳安國(guó)說(shuō)。

古驛鎮(zhèn)地域遼闊，現(xiàn)有農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)29個(gè)，學(xué)生820人，存在辦學(xué)規(guī)模小、校際間協(xié)作少的問(wèn)題。如何統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教育資源、打破校際藩籬、推進(jìn)區(qū)域化辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”式管理向“片”式管理轉(zhuǎn)型？

古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校依據(jù)地理位置，將全鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)劃分為四大片區(qū)，每一片區(qū)就是一個(gè)“一體化發(fā)展共同體”?！肮餐w”以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展為愿景，實(shí)現(xiàn)資源共享、注重溝通協(xié)作、強(qiáng)化相互間的“弱勢(shì)補(bǔ)償”。管理上將四個(gè)“共同體”分別定性為鎮(zhèn)直四所優(yōu)秀學(xué)校的分校，依靠?jī)?yōu)秀學(xué)校豐富的教育資源和管理經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)、帶動(dòng)教學(xué)點(diǎn)快速發(fā)展?？己嗽u(píng)價(jià)上變單一式考核為教學(xué)點(diǎn)、“共同體”、鎮(zhèn)直優(yōu)秀學(xué)?！奥?lián)動(dòng)捆綁式”考核。校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)、班主任論壇等不同層面的交流協(xié)作、培訓(xùn)指導(dǎo)，為教學(xué)點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了強(qiáng)大的智力支持。

為了全面推進(jìn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，古驛鎮(zhèn)實(shí)行投入規(guī)劃一盤(pán)棋，科學(xué)規(guī)劃、多元投入整體推進(jìn)，變傳統(tǒng)的“點(diǎn)”式投入為區(qū)域化“片”式投入，讓每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)站在硬件建設(shè)的同一起跑線上。2012年以來(lái)，先后通過(guò)“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”、企業(yè)“結(jié)對(duì)幫扶”、村組對(duì)口支援、閑置校產(chǎn)處置、鎮(zhèn)級(jí)財(cái)政統(tǒng)籌等途徑，累計(jì)投資近110萬(wàn)元，對(duì)每一個(gè)薄弱教學(xué)點(diǎn)校舍進(jìn)行了維修改建，為每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生添置了新課桌凳，購(gòu)置了電腦等網(wǎng)絡(luò)化辦公設(shè)備并接入專(zhuān)網(wǎng)，搭建起了古驛鎮(zhèn)“教育云”資源

平臺(tái)。

“弱”到“強(qiáng)”的嬗變：激發(fā)師資活力，構(gòu)建效益化辦學(xué)新體系

教師年齡老化、知識(shí)陳舊、人員匱乏等突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約著古驛鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的發(fā)展步伐。如何補(bǔ)齊發(fā)展短板，加大教師梯隊(duì)建設(shè)，激發(fā)教師活力？

2013年8月，在已成功推行五年的教師輪崗走教制的基礎(chǔ)上，古驛鎮(zhèn)再出“新政”：全鎮(zhèn)教師統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一聘任，一年一聘任一考核，優(yōu)質(zhì)師資重點(diǎn)向薄弱學(xué)校傾斜……

“這意味著教師‘校籍身份已經(jīng)打破，全鎮(zhèn)教師打通使用，由‘學(xué)校人向‘系統(tǒng)人轉(zhuǎn)型?！惫朋A鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人事工作的同志介紹。

政策已經(jīng)出臺(tái)，如何鼓勵(lì)“優(yōu)者從教”，保障“教者從優(yōu)”？聘任伊始，古驛鎮(zhèn)便從情感和政策上進(jìn)行激勵(lì)。通過(guò)設(shè)立崗位津貼、給予交通補(bǔ)助、評(píng)聘調(diào)配優(yōu)先、建立獎(jiǎng)勵(lì)資金庫(kù)、名師制評(píng)選等一系列措施，鼓勵(lì)鎮(zhèn)直學(xué)校責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師優(yōu)先到農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)工作，讓他們?cè)r(nóng)村教學(xué)一線，品味職業(yè)幸福。而今，補(bǔ)充到教學(xué)點(diǎn)的56位優(yōu)秀教師，通過(guò)一堂堂充滿(mǎn)情趣的高效課堂、一次次教學(xué)研討的激情碰撞、一項(xiàng)項(xiàng)富于創(chuàng)新的管理舉措，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

古驛鎮(zhèn)還積極創(chuàng)新師資培訓(xùn)機(jī)制，激勵(lì)教學(xué)點(diǎn)教師革故鼎新、“礪練”內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的華麗轉(zhuǎn)身。一是全面推行“三統(tǒng)”陽(yáng)光培訓(xùn)政策（即全鎮(zhèn)統(tǒng)管、人員統(tǒng)派、資金統(tǒng)籌），按照校本培訓(xùn)全員參與、高端培訓(xùn)重點(diǎn)培養(yǎng)的辦法，整體提升教師素質(zhì)，打造教育領(lǐng)軍人物。二是通過(guò)城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)、巡回講學(xué)、分片教研、訂單制送教、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式，為教師提供個(gè)性化培訓(xùn)套餐，搭建交流平臺(tái)，共享名師資源。三是通過(guò)開(kāi)展每年一次的“首席制”教師評(píng)選、每季度一次的學(xué)生心目中“我最滿(mǎn)意的老師”評(píng)選、每月一次的“星級(jí)教師”評(píng)選等活動(dòng)，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感，驅(qū)散職業(yè)倦怠，強(qiáng)化提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

“外”到“內(nèi)”的積聚：踐行暖心服務(wù)，構(gòu)建親情化辦學(xué)新范式

傾力資助盡顯大愛(ài)的鄢紅菊、情感共振傾情家訪的馬秀芝、以背為橋引人渡水的王國(guó)禮……古驛鎮(zhèn)2013年十大“最美鄉(xiāng)村教師”評(píng)選活動(dòng)于日前圓滿(mǎn)落下了帷幕。

“在平凡的崗位上，他們用心靈感受民生，用行動(dòng)排解民憂(yōu)，詮釋師德本真，踐行暖心服務(wù)，堪稱(chēng)全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)的楷模！”頒獎(jiǎng)儀式上，吳宏偉激情澎湃。

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)留守生、貧困生占據(jù)較大的比例，親情缺乏、生活困難、缺乏溝通等使他們成為弱勢(shì)群體，亟需得到特別的關(guān)愛(ài)。

古驛鎮(zhèn)積極創(chuàng)新教育服務(wù)機(jī)制，通過(guò)大力開(kāi)展“把學(xué)生當(dāng)親人”服務(wù)活動(dòng)，號(hào)召教師撲下身來(lái)接地氣，自覺(jué)用心經(jīng)營(yíng)教育事業(yè)，用行動(dòng)詮釋師道真諦，演繹教育本真，讓學(xué)生在每一個(gè)教育細(xì)節(jié)上感受到親情關(guān)愛(ài)。通過(guò)不定期開(kāi)展“陽(yáng)光評(píng)諾”（教師向家長(zhǎng)承諾、家長(zhǎng)評(píng)議教師）、“假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論、典型特色推介等豐富載體，跟蹤問(wèn)效、扎實(shí)推進(jìn)。

親情視頻電話拉近了親子間的距離、心理咨詢(xún)室解開(kāi)了一個(gè)個(gè)難解的“疙瘩”、免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)餐端出了家的味道、“拉一把”愛(ài)心助學(xué)資金庫(kù)助飛孩子們快樂(lè)起跳、課外訪萬(wàn)家增強(qiáng)著育人的合力……古驛鎮(zhèn)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)里處處散發(fā)著幸福的味道。

“小”到“大”的跨越：培植品牌集群，構(gòu)建特色化辦學(xué)新樣板

課本劇搬上了全市大熒屏、農(nóng)村娃登上了全市英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、鄉(xiāng)村教師獲譽(yù)湖北省“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”工作先進(jìn)個(gè)人、湖北省教育廳專(zhuān)程調(diào)研教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)特色并予以推廣、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教改經(jīng)驗(yàn)被國(guó)家級(jí)報(bào)刊刊發(fā)……古驛鎮(zhèn)農(nóng)村“小”教學(xué)點(diǎn)，也能創(chuàng)出“大”品牌。

為了培植品牌集群，構(gòu)建一派特色化教育百花園的大絢景，古驛鎮(zhèn)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)際，從打造特色校園文化入手，構(gòu)建一校一品的育人文化場(chǎng)，彰顯育人活力。一是創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)校大力開(kāi)展平安校園、書(shū)香校園、生態(tài)校園、人文校園、陽(yáng)光校園特色創(chuàng)建活動(dòng)。二是增強(qiáng)創(chuàng)建活力，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，激勵(lì)校長(zhǎng)洗腦修身、拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)建緊迫感和主動(dòng)性。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)考核，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、典型推介、以獎(jiǎng)代補(bǔ)舉措，確保實(shí)效。

如今，“晨誦午讀暮省”已成為張巷村教學(xué)點(diǎn)一道靚麗風(fēng)景；“舞動(dòng)青春、唱響旋律”讓下張村教學(xué)點(diǎn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)盡顯活力；“多維互動(dòng)、快樂(lè)施教”的張橋村教學(xué)點(diǎn)課堂充滿(mǎn)生機(jī)……各個(gè)教學(xué)點(diǎn)鉚足了干勁，將一批特色文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谔厣幕諊锌鞓?lè)成長(zhǎng)。

在全鎮(zhèn)“中國(guó)夢(mèng)·教育夢(mèng)”創(chuàng)意大賽上，來(lái)自西馬村教學(xué)點(diǎn)的孩子們放飛了一群白鴿，將大賽的氣氛推向了高潮。隨著白鴿一起騰飛的，是教學(xué)點(diǎn)孩子們七彩的夢(mèng)想和希望。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校）