新形勢下高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設與實踐

常夢星

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

1 高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)發(fā)展現狀與存在問題

近年來，隨著國家信息化建設的快速推進，醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設已經成為推動醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的重要技術支撐，也成為提高醫(yī)藥衛(wèi)生服務質量、完善醫(yī)療衛(wèi)生制度改革、實現用較低的醫(yī)療費用和優(yōu)質服務滿足廣大人民群眾基本醫(yī)療需求的保障。因此，各級醫(yī)療衛(wèi)生單位對衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才的需求也越來越迫切。作為緊跟社會需求、服務地方經濟建設的高職院校，加強衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設，培養(yǎng)專門人才，助推醫(yī)療信息化大發(fā)展、快建設，是時代賦予的新任務，理應正當其時、順勢而為、發(fā)展迅速。然而，由于種種原因，目前高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設并非一帆風順，社會影響十分有限，學生選報該專業(yè)并不積極，相反還有些縮手縮腳，沒有出現期待中的火熱場面。為何一方面社會有著廣泛的需求，另一方面卻是家長和學生反應冷淡呢？通過詳細調查研究，發(fā)現主要存在以下幾方面原因。

1.1 專業(yè)定位模糊

目前國內高職院校所開設的衛(wèi)生信息管理專業(yè)，有些是由病案統(tǒng)計專業(yè)轉變而來，有些是由原來的圖書情報信息專業(yè)拓展而來。由于不同學校對衛(wèi)生信息管理專業(yè)理解不同，導致專業(yè)定位模糊、培養(yǎng)方案混亂。一些高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標或者照搬本科層次專業(yè)培養(yǎng)目標，或者對原有衛(wèi)生事業(yè)管理、病案管理等專業(yè)培養(yǎng)目標加以改造，尚未形成統(tǒng)一的、針對崗位需求的培養(yǎng)目標[1]。由于認識和培養(yǎng)目標的不確定，必要的辦學條件（如設備、師資）也未得到應有的保障，無法培養(yǎng)出符合衛(wèi)生信息管理事業(yè)發(fā)展切實需要的應用型人才。

1.2 專業(yè)宣傳不足

衛(wèi)生信息管理專業(yè)是隨著信息科學與計算機技術在醫(yī)學領域的廣泛應用而發(fā)展起來的一門新興學科。由于宣傳不到位，一些家長對該專業(yè)不了解，在求穩(wěn)心理驅使下，不主張學生報考；也有學生認為該專業(yè)介于醫(yī)學和計算機之間，學科交叉，難以兼顧，不愿報考。

1.3 專業(yè)就業(yè)方向不明

不少學生對衛(wèi)生信息管理專業(yè)的就業(yè)方向不了解，認為衛(wèi)生信息管理專業(yè)在醫(yī)院無用武之地，該專業(yè)學生學無所長，不好找工作，所以不敢報；即便一些被衛(wèi)生信息管理專業(yè)錄取的學生也思想不穩(wěn)定，想轉到臨床、護理等傳統(tǒng)專業(yè)。

1.4 高職院校本身存在的問題

一是專業(yè)投入不平衡、不連續(xù)，重視硬件投入，輕視配套軟件的購置。二是與社會特別是醫(yī)院聯系不夠緊密，未能實現專業(yè)發(fā)展的良性互動。三是一些高職院校專業(yè)師資力量不強，學科帶頭人和中青年骨干教師較少甚至沒有，年輕教師較多，教學經驗不足，尤其是醫(yī)療單位和醫(yī)藥企業(yè)工作經驗缺乏，在實踐技能教學和實際工作知識的傳授上有所欠缺[2]。以上種種原因制約和影響著高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2 我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設與實踐

我校是河南省?？茖哟谓逃虚_辦衛(wèi)生信息管理專業(yè)最早的高校之一。面對信息化的快速發(fā)展，我校在衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設方面進行了有益的探索與實踐。

2.1 科學論證專業(yè)定位

為確保開設專業(yè)適應地方經濟社會發(fā)展，我校專門成立了衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設指導委員會，聘請校外專家和教授為委員，密切與醫(yī)療機構的聯系，共同參與專業(yè)規(guī)劃和建設。經過深入調研，充分論證，我校將衛(wèi)生信息管理專業(yè)定位為“適應醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設的需要，培養(yǎng)‘熟悉醫(yī)療、掌握信息、精通管理’的應用型人才”，并結合實際，制定了《南陽醫(yī)專衛(wèi)生信息管理專業(yè)“十二五”建設規(guī)劃》，對該專業(yè)的辦學思路、發(fā)展目標以及專業(yè)服務面向、人才培養(yǎng)目標、人才就業(yè)面向等也進行了準確定位。確保了專業(yè)建設既適合地區(qū)經濟的發(fā)展因而充滿可行性，又矚目長遠適度拓展而保持一定的前瞻性，推動了專業(yè)建設的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

為使本專業(yè)畢業(yè)生符合社會需求，我校充分結合本省特別是本地區(qū)的經濟發(fā)展和社會建設需要確定人才培養(yǎng)目標。著力培養(yǎng)具有良好綜合素質和基本醫(yī)學知識，掌握病案管理、疾病與手術分類、醫(yī)院管理與醫(yī)院統(tǒng)計、數據庫開發(fā)、程序設計和網絡系統(tǒng)維護常用技術，熟悉辦公自動化和醫(yī)院信息系統(tǒng)的應用，能從事醫(yī)藥衛(wèi)生信息的收集、處理、分析、傳輸與監(jiān)測以及衛(wèi)生信息系統(tǒng)建設和維護等工作的綜合性技能型人才。我校衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式見圖1。

2.3 擴大專業(yè)宣傳，提高專業(yè)知名度

通過互聯網、專題介紹、發(fā)放致新生家長的一封信、召開學生家長座談會等形式宣傳衛(wèi)生信息管理專業(yè)，提高專業(yè)的社會知名度，使家長由不知道、不了解到有所認識、全面了解，增加專業(yè)的認同度、信任感，打消顧慮，贏得對專業(yè)的廣泛支持。

2.4 與醫(yī)療機構建立良性互動

邀請校外專家定期到學校作報告、參加座談會，講解醫(yī)院信息化進展、實際應用，介紹醫(yī)療機構信息管理人才需求狀況，共同商討課程建設、院內實用軟件的開發(fā)等，做到醫(yī)院與學?；ネㄓ袩o，相互支持。通過組織學生到醫(yī)院參觀、實地考察、參與醫(yī)院計算機軟硬件建設等，使學生進一步感受到專業(yè)的用武之地，進而堅定信心，打牢專業(yè)思想，立下志愿，在專業(yè)領域建功立業(yè)。

2.5 深化課程改革，構建“課證融通”課程體系

以崗位為目標，采用“逆向設計”的思路，構建“課證融通”的課程體系，即通過市場專業(yè)崗位調研分析→崗位核心能力分析→職業(yè)技能考試（導出）→專業(yè)核心課程（導出）→主干課程（導出）→支撐課程→基礎課程→形成專業(yè)課程體系→實施并完善課程體系。打破原有課程之間的界限，對教學內容進行優(yōu)化重組，綜合知識與技能，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據，規(guī)劃培養(yǎng)主線，形成專業(yè)優(yōu)質核心課程[3]。新課程體系設計以增強學生核心競爭力為目標，加強考證課程的貫通融入，要求學生取得“網絡管理員”“病案信息管理員”等資格證書。學生學習基礎課程、專業(yè)核心課程后，參加專業(yè)資格考試，獲得相應的資格認證，為就業(yè)奠定基礎。

2.6 內培外聯，加大專業(yè)師資培訓力度

過硬的師資力量，是專業(yè)建設的基石。因此，要在打造師德優(yōu)良、業(yè)務熟練、結構合理的專業(yè)教學團隊方面下功夫，內培外聯，加大投入。一是注重對青年教師的培養(yǎng)，每年安排青年教師到醫(yī)院輪訓，增強操作能力，實現理論與實踐的有機結合。二是積極外派教師進修。我校先后組織骨干教師參加衛(wèi)生部“全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格人機對話考試系統(tǒng)管理員培訓”、工信部“全國醫(yī)學信息技術教師資格培訓”、教育部“全國計算機應用技術證書考試（NIT）師資培訓”、神州數碼公司網絡工程師培訓等，取得相應資格證書。通過積極參與社會實踐和國內競賽，有效提升教師的專業(yè)技能和教學水平。三是優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”方式，使學校教師和醫(yī)療衛(wèi)生機構信息技術人員“互兼互聘，雙向交流”，建設雙師型教師隊伍，打造具有雙師素質、雙師結構的專業(yè)教學團隊。

2.7 加強軟硬件建設

重視信息技術軟硬件建設，在規(guī)劃上適當超前。我校在已有計算機公共實驗室和專業(yè)實驗室的基礎上，新建了網絡實訓室、軟件實訓室、硬件維護實訓室、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）實訓室等。同時配齊軟件，特別是醫(yī)療機構使用的各類軟件，在軟硬件的配置與使用上同醫(yī)院接軌，使學生“所學即所用”，在日常訓練中就能夠了解、熟悉日后工作中所用的設備，為走上工作崗位做好鋪墊。

2.8 改革教學模式

在核心課程教學中，推行“學中做，做中學”模式，通過任務導入→任務分析→示范引導→模仿試做→糾錯重做→總結提高→全面考核7個主要教學步驟，加強學生對核心課程的掌握，實現學生知識和技能的提升。

2.9 加強實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)學生技術應用能力，實現培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。我校按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)基本能力、專業(yè)綜合能力的不同目標設置實踐環(huán)節(jié)，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合，建立了由課內實訓、集中實訓、教學做一體化教學、頂崗實習、畢業(yè)設計等實訓環(huán)節(jié)構成的實踐教學課程體系。在技術方面聘請醫(yī)院信息技術人員擔任指導教師，真正做到教學內容與實習、實訓內容的銜接、擴展，不斷提高學生的信息應用和開發(fā)能力。

2.10 積極參與本地信息化建設

我系主要領導擔任了南陽市衛(wèi)生信息管理專業(yè)委員會副主任委員，帶領骨干教師積極參與南陽市“十二五”期間衛(wèi)生信息化建設項目，如“12215”工程（一個平臺、兩個數據庫、兩個網絡、15個業(yè)務系統(tǒng)）。在不斷實踐與應用中，加深了對衛(wèi)生信息化的理解，準確把握著衛(wèi)生信息化建設方向，實現了校內專業(yè)建設與社會建設的同步發(fā)展。

3 結語

新的形勢使衛(wèi)生信息管理專業(yè)面臨著挑戰(zhàn)，也面臨著難得的發(fā)展機遇，我校在專業(yè)建設方面進行了有益的實踐，積累了一些經驗，取得了一些成效，但仍在不斷探索中。近期，本專業(yè)建設的科研方向和重點如下：（1）專業(yè)建設與課程開發(fā)；（2）衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學質量實驗研究；（3）衛(wèi)生信息管理專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃；（4）新型校園網絡系統(tǒng)的開發(fā)與維護。