“隨機介入式”美術(shù)教學(xué)對象

趙娜

課題項目：本文系大慶師范學(xué)院黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目《“隨機介入式”美術(shù)教學(xué)的實踐性研究》階段性成果，項目編號：JG2013010042摘要：近半個世紀以來，美術(shù)教育的普及程度是大家有目共睹的，全國高校如雨后春筍般的開設(shè)了美術(shù)專業(yè)，教學(xué)水平良莠不齊，在呼喚改革的大背景下，美術(shù)教育也進行了多次改革，但往往不能起到立竿見影的效果?，F(xiàn)在的教學(xué)改革都還只是局限在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，卻忽視了教學(xué)中授課對象學(xué)生的環(huán)節(jié)。到底要用怎樣的方式才能把學(xué)生的主動性調(diào)動起來呢？這才是我們要面對的首要問題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；改革1對美術(shù)專業(yè)學(xué)生個體思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀的客觀分析

當今社會長期以來的教育，更多地注重了學(xué)生知識的傳授和智力的發(fā)展，而忽視了學(xué)生本身對其自身的發(fā)展和作用。了解學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的看法及態(tài)度，清楚學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目的，掌握當下學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)以及程度，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方向與期許，從而可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度以及教學(xué)方向。

在思想上，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常都會以自我為中心，自我傾向意識非常的明顯，而學(xué)校教育日益社會化、開放化也導(dǎo)致了學(xué)校與社會的關(guān)系越來越密切，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于突出的自我意識，缺乏集體觀念，對老師和家長的建議往往采取反對甚至抵觸的情緒，老師們也發(fā)明了填鴨式的教學(xué)方法，而學(xué)生們也采取了左耳聽，右耳冒的方針對策，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有真正地學(xué)習(xí)到老師所講授的知識。

在學(xué)習(xí)上，美術(shù)專業(yè)學(xué)生不但要學(xué)好專業(yè)技能，還要學(xué)好文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等文化課，才能充分地將自己想要表達的知識在自己的作品當中表現(xiàn)出來，而現(xiàn)如今的社會，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于只注重美術(shù)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，對文化知識沒有足夠的重視，所以，他們的文化素養(yǎng)往往很低。

在生活的歷史上，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以分為兩種類別，一種是從小就喜愛畫畫，家里優(yōu)越的條件也能夠滿足繪畫過程中的耗材問題，基本功比較扎實，對未來的美術(shù)學(xué)習(xí)道路充滿了希望和憧憬，渴望在課堂中充實自己的藝術(shù)之路；一種是在高考的體制下，為了能夠上大學(xué)而尋找的一條捷徑，他們的文化課成績不理想，但是通過短時間內(nèi)的集訓(xùn)可以讓美術(shù)的專業(yè)課達到一定的標準。這兩種學(xué)生都可以成功的考入大學(xué)，但是進入到大學(xué)之后，這兩種學(xué)生的發(fā)展將會截然不同，熱愛美術(shù)的學(xué)生，他們在大學(xué)中可以張揚自己的個性，充分的發(fā)揮他們活躍的思維，會把更多的時間和精力全都放在美術(shù)專業(yè)技術(shù)能力的學(xué)習(xí)上。而集訓(xùn)出來的美術(shù)學(xué)生，對這個專業(yè)沒有很多的認識，也并不喜愛這個專業(yè)，甚至在課堂上老師布置的基本作業(yè)也很難完成，心里壓抑，沒有情緒，最終導(dǎo)致其他的課程也不能很好地進行，知識不全面，文化素養(yǎng)不健全。

2新型師生關(guān)系的建立

新型師生關(guān)系既是一種共同的實踐，彼此辯難的互動過程。體現(xiàn)為不斷的交談，尋求啟示，提出問題，不求定論。

教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系是對于那種傳統(tǒng)師生關(guān)系而言的一種多層次、多性質(zhì)的關(guān)系體系。它以學(xué)生和教師為主體，以實現(xiàn)教育為目標，以兩種對立面主體直接參與交流為實現(xiàn)手段，從而體現(xiàn)了一種以人際、教學(xué)、管理為主要特征的關(guān)系體系。師生關(guān)系的質(zhì)量直接影響了學(xué)生的身心發(fā)展和教育教學(xué)的成效，尤其是隨著各種新課程的改革深入，人們也越來越多地認識到師生關(guān)系的重要性。

從師生關(guān)系上講，傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)如今這種體制的教學(xué)環(huán)境了，隨著大眾傳媒信息化的日益發(fā)達，教師在知識上的壟斷地位已經(jīng)微乎其微了，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲取得的信息比在課堂里面講學(xué)的老師更快、更全面，同時學(xué)生能夠在這些渠道去尋找信息的時候，自發(fā)的帶有一定的求知欲，吸收起來會比在課堂中教師填鴨式的教學(xué)效果要好上很多倍。那么，怎樣讓學(xué)生能夠更加忠實的關(guān)注教師，怎樣提高教師在學(xué)生心目中的地位，怎樣構(gòu)建現(xiàn)代教師的權(quán)威性。最好的辦法就是提高教師嫻熟的專業(yè)技能與自身散發(fā)的人格魅力所帶來的影響力。教師必須要具備較高水平的專業(yè)技能知識，才能保證在課堂中教學(xué)成功，贏得學(xué)生的信賴與認可。無形之中增加教師的信任度和親和力，有助于融洽師生之間的關(guān)系。而人格魅力是一種強大的感化和召喚的力量，當教師擁有這種超能力時，教師在教學(xué)過程中就會得心應(yīng)手，各種知識觀點和技能將更容易被學(xué)生接受與承認。他將對自己的學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響及激勵作用。學(xué)生與教師在教學(xué)過程中在意識、精神、思想感情上達到一致，學(xué)生就會很容易按照教師所期望的方向發(fā)展，同時，學(xué)生內(nèi)心深處能夠自覺自愿地調(diào)動起他們的積極性和主動性。

在這個多元化的社會現(xiàn)實中，教師承擔(dān)的道德與規(guī)范的責(zé)任，相比較傳統(tǒng)社會更為艱巨、重大，教師們必須認清角色，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，確保各種角色任務(wù)的實現(xiàn)。促使教師對知識的權(quán)威占有絕對地位，而隨著學(xué)生意識的不斷增強，素質(zhì)教育成為教育改革的主題，高校學(xué)生隨著接觸社會時間的延長也變得越來越多樣化，他們年齡跨度大，經(jīng)歷各不相同，每個人都有自己的個性、性格，在人身觀、價值觀等方面，都不再像中小學(xué)生那樣等待著課堂中的老師進行灌輸和訓(xùn)練和教育，而更多的是帶著自己的經(jīng)驗和疑惑來與教授學(xué)問的人進行比較，從而獲得自身發(fā)展需要的一種滿足。但是在校園中，好多專業(yè)的教師認為他們只負責(zé)教授專業(yè)知識，學(xué)生的管理工作與他們無關(guān)，那是班主任或者輔導(dǎo)員之類的人應(yīng)該完成的分內(nèi)的工作，因此，他們在課堂上并沒有做到教書和育人方面的兼顧。而專業(yè)的美術(shù)學(xué)生性格大多數(shù)都比較開朗，他們與老師會經(jīng)常在一起畫畫，接觸的時間比較長，能夠更加細致的觀察到自己老師的一舉一動，他們關(guān)系密切，也正因為此，老師的為人處事的原則、風(fēng)格和氣質(zhì)等對學(xué)生都會產(chǎn)生重大影響。

總之，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生的美術(shù)作品給予肯定和表揚，積極引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，增強對周圍事物認識的興趣，使他們能融入集體，發(fā)揮特長，增強自信心，進而培養(yǎng)發(fā)散性思維能力和自主思考能力以及積極進取的精神。隨著社會的飛速發(fā)展和教育改革的推進，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生管理是一項長期并且嚴峻的工程，我們應(yīng)該綜合考慮學(xué)生和老師在學(xué)校中的客觀實際，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的文化底蘊，把人文精神貫穿于教學(xué)之中，讓每個學(xué)生都能具有欣賞美、創(chuàng)造美的能力，加強基礎(chǔ)文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，保證各方面的協(xié)調(diào)一致，促進美術(shù)專業(yè)學(xué)生的健康成長和新發(fā)展。參考文獻：

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