論信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)

田有谷

摘 要：學(xué)習遷移廣泛地存在于人類生活和學(xué)習活動之中，任何一種學(xué)習行為都會受到學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗的影響。在本學(xué)科內(nèi)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗具有產(chǎn)生遷移的潛質(zhì)，在學(xué)科之間同樣會存在遷移的可能性。筆者從遷移思維方法、遷移操作技能和遷移生活經(jīng)驗三個方面談?wù)勛约旱囊恍嵺`與思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 遷移策略 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0157-01

學(xué)習遷移即一種學(xué)習對另外一種學(xué)習的影響，它廣泛地存在于人類生活和學(xué)習活動之中，任何一種學(xué)習行為都會受到學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗的影響。信息技術(shù)是一門操作性極強的學(xué)科，從技能應(yīng)用的角度來說，它既有獨立于其他學(xué)科的完整理論，也與其他學(xué)科有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。因此，在本學(xué)科內(nèi)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗具有產(chǎn)生遷移的潛質(zhì)，在學(xué)科之間同樣會存在遷移的可能性。教師在教學(xué)之前不僅要深度研究信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)部知識之間的關(guān)聯(lián)，悉心引導(dǎo)使得學(xué)生產(chǎn)生正向的遷移，還要能夠分析信息技術(shù)與其他學(xué)科乃至學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上積極分辨新舊知識的異同，積極建立有效關(guān)聯(lián)，建構(gòu)自己的知識體系。

1 橫聯(lián)學(xué)科，遷移思維方法

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科之間尋求知識的聯(lián)結(jié)，我們首先要發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料與學(xué)生已學(xué)知識之間的關(guān)聯(lián)，探尋材料之間的共同因素，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行概括分析，明確兩個知識之間的異同。進而學(xué)習新的知識，建構(gòu)自己的認知體系。在教學(xué)中，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新舊知識相互聯(lián)系的意識，同時能夠大膽分析并實施遷移學(xué)習。

比如，在教學(xué)《表格信息的加工》一單元時，涉及一些公式（如SUM函數(shù)）輸入時，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析幾個單元格之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生在目標單元格內(nèi)輸入表達式，并進行檢測。學(xué)生感覺就像在做初中數(shù)學(xué)題，很輕松很簡易，同時很多學(xué)生說自己通過輸入表達式，意識到單元格的標記方法有多么重要——如果輸錯一個行號或者一個列號，那么計算結(jié)果就迥然不同了。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué)生認識和了解其他函數(shù)的意義，就會輕松很多。這個過程中，把學(xué)生列表達式解決問題的方法引用到了表格函數(shù)教學(xué)活動中來，有效地幫助學(xué)生理解了表格中的函數(shù)。另外，在《信息的編程加工》一節(jié)中也引用了數(shù)學(xué)中繪制函數(shù)圖像的實例。其中，描點等環(huán)節(jié)與手動繪制圖像幾乎沒有分別，只是人工繪制時描點數(shù)量依靠重復(fù)的手動計算，一遍一遍得出結(jié)果，在進行描點繪圖進程很慢，而計算機編程處理后只需改變一個變量，就可以改變計算的次數(shù)和描點的數(shù)量，同時增強了連線繪圖的平滑度。這一點，讓師生都感受到了人工智能的優(yōu)越性，要感受這一點，其實不用讓學(xué)生真的計算描點，學(xué)生已有的深刻印象一定可以遷移到我們的信息技術(shù)課堂中來，同時也能幫助學(xué)生輕松理解了課本中所出示的那段代碼的作用。

2 縱貫學(xué)識，遷移操作技能

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程已經(jīng)在各個學(xué)段普遍開設(shè)，因此學(xué)生對于計算機的認識和操作都是有一定基礎(chǔ)的。教師要善于在學(xué)習新知的時候，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)動舊有的認知，令其積極服務(wù)于新知的學(xué)習過程。類比遷移，就是一種很好的策略，將類似的情境或者操作程序進行復(fù)習和類比，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，為課堂學(xué)習服務(wù)。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生在遷移知識的時候積極概括、總結(jié)完善自己的知識建構(gòu)?？v觀信息技術(shù)學(xué)科中涉及的應(yīng)用軟件，多數(shù)都有相似的界面，相同的操作。教學(xué)中，我們要借助這樣的便利條件，順勢引導(dǎo)學(xué)生做正向的遷移，或者總結(jié)概括活動。

比如Word中的操作界面，學(xué)生在小學(xué)階段就有過了解，所以，當涉及新的應(yīng)用軟件學(xué)習的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助Word來幫助認識Frontpage的界面，同時對于一些菜單功能的學(xué)習也要對比著學(xué)習和記憶。例如，Word中的新建與Frontpage中的新建之間的區(qū)別與聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地掌握新軟件的菜單命令以及其功能。另外，還有一些快捷鍵可以直接遷移到新的軟件之中，如復(fù)制（ctrl+c）、粘貼（ctrl+v）、等比例縮放（ctrl+shift+alt+鼠標動作）、文字編輯中的加粗（ctrl+b）、查尋替換（ctrl+f）等。這些知識在學(xué)生今后的學(xué)習和操作過程中都有很重要的影響，因此我們要時常引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和概括，使得他們經(jīng)過日積月累能夠熟練應(yīng)用。

3 宗引見聞，遷移生活經(jīng)驗

遷移是學(xué)習行為的跟隨活動，可以說只要有學(xué)習活動就一定有遷移行為。當今社會，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用無處不在，從多姿多彩的戶外廣告、宣傳手冊等印刷品，到絢麗璀璨的霓虹燈、廣場大屏幕。學(xué)生的見聞，也不可謂不多，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開拓視野，把生活中的見聞引用到課堂學(xué)習中來，豐富自己的學(xué)習活動。

比如，《數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工》的教學(xué)，教師首先選取了九寨溝的旅游宣傳手冊，從中選取了幾張極美的圖片，讓學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生總結(jié)圖片傳遞信息的特點，學(xué)生準確說出圖片可以直觀地展示美好的風景，比其他方式快捷直接。然后教師又請學(xué)生從生活中搜尋自己見過的不同類型的圖片，并說一說自己從這些圖片中體會到什么樣的特點。學(xué)生列舉出了交通標志，并總結(jié)說“那幾乎是沒有國界的語言，一看就明白需要干什么”。還有學(xué)生列舉出了一些宣傳廣告，如央視廣告“家=father and mother I love you”這段人盡皆知的Flash短片，說明用圖像傳遞信息形象個性而且意味深遠。

在這節(jié)課中，學(xué)生的生活經(jīng)驗始終在唱主角，一方面讓學(xué)生結(jié)合自己的認知更有效地學(xué)習新知，另一方面，也讓學(xué)生深切感受到信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)。

綜上所述，知識的遷移與學(xué)生的學(xué)習活動緊密相連，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要積極探尋教學(xué)材料與學(xué)生認知之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效遷移，實現(xiàn)學(xué)習過程中舉一反三、融會貫通的探究與實踐能力，有效開拓學(xué)生的學(xué)習能力與思維能力。

（六盤水市盤縣第二中學(xué)，貴州 六盤水 553500）endprint