試論多媒體技術在課堂教學中的獨特作用

袁瑞霞等

摘 要：隨著信息技術的普及，把信息技術作為教學手段引入教學，已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。信息技術融入圖像、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，極大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的教學效果。但是，在課堂教學過程中，應把握適時、適當、適度的原則運用信息技術，才能達到良好的效果。

關鍵詞：多媒體信息技術 教學方式 激發(fā)興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0156-01

當今這個信息化的時代，多媒體技術手段的普遍使用帶來了教育教學方式的重大改革。在課堂教學中，教師可利用多媒體進行課堂教學，更好地激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，以達到最優(yōu)的教學效果。多媒體技術的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，教育質(zhì)量和教學效率都有了顯著提高。

1多媒體技術在教學過程中的作用

多媒體技術作為一種新型的教學手段，它能使靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體技術能收到意想不到的效果。相對于傳統(tǒng)教學方式，它有以下幾個優(yōu)勢。

1.1創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學習興趣

心理學研究表明，學生對學習產(chǎn)生興趣后，會引起大腦皮層的興奮，使各種智力因素發(fā)揮作用，促進學生積極主動地去學習。多媒體技術集文字、聲音、圖像、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用，能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。因此，適時地運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，能使學生的學習興趣和探求知識的欲望更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性。

1.2突破重點難點，幫助理解記憶

在教學過程中，教師能否合理處理教材也是影響教學效果的重要因素。其中，如何突出教材重點、突破難點至關重要。而有效地利用多媒體技術，采用多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有同步展現(xiàn)文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息的優(yōu)點。在教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，將有效地完成教學任務。

1.3拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)自主能力

運用現(xiàn)代信息技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容，并能選擇適合自己水平的練習題，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（如搜索哪類資料，從何處獲取有關信息），讓學生圍繞主題通過上網(wǎng)查詢、獲取、處理資源。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題，提高學習能力。

1.4利用多媒體技術，有助于提高學生綜合素質(zhì)

利用多媒體技術，可以瞬間展示大量的信息，及時把新信息傳給學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。

2多媒體技術在教學應用中存在的問題

多媒體技術在教學中的應用，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學模式。我們要正確對待傳統(tǒng)教學方式與多媒體技術的關系，使得各種教學手段能夠優(yōu)勢互補、取長補短。

2.1使用多媒體教學時，不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效率，但多媒體畢竟只是一種教學工具，是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。我們應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學效果。

2.2投影屏幕不能完全替代教師板書

現(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學時已經(jīng)拋開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效率的唯一途徑和手段。

總之，恰到好處地選擇和運用多媒體技術進行輔助教學已成為課堂教學的一個重要組成部分，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效率。然而在課堂教學中，多媒體技術應用并不是萬能的，在多媒體技術運用過程中，對教師的主導性要求非但沒有減少，反而提出了更高的要求，所以教師應更多地注意在課堂教學中掌握“適時、適當、適度”的原則，正確選擇和恰當應用多媒體技術，多媒體技術必將以它獨特的魅力和作用為教學服務，真正發(fā)揮其特殊的功效，以全面發(fā)揮學生的主體作用，提高教學質(zhì)量。

（1.山東省青州市旗城學校，山東 青州262500；2.山東省青州市旗城學校，山東 青州262500；3.山東省青州市西苑小學，山東 青州262500）

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