巧用多媒體助推生物有效教學(xué)

薛瑞真

摘 要：本文從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)多媒體在中學(xué)生物課教學(xué)上的有效運(yùn)用淺談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0154-01

1 運(yùn)用多媒體教學(xué)的精彩課堂實(shí)例

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以書本和教師授課為主，一度表現(xiàn)為教師講什么就是什么，長(zhǎng)此以往會(huì)造成學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)為注意力不集中。而多樣化的多媒體教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的視線和注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。盡管如此，多媒體教學(xué)也不能面面俱到，所以，教學(xué)時(shí)要將上述兩種模式有機(jī)結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

比如，在人教版生物七年級(jí)上冊(cè)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”的講授時(shí)，教師首先在屏幕上分別演示了正常植株的彩色圖片及其含水量各不相同，然后提出問題“植物體內(nèi)的水分是從哪里來的呢”，由此將學(xué)生引入根吸入水分的情境。此時(shí)，教師就完全可以提供一些設(shè)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找答案，學(xué)生通過教師提供的軟件或者課件觀察模擬植物根部的動(dòng)作，然后嘗試性地用實(shí)驗(yàn)設(shè)備解剖植物的根來尋找答案，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)根尖結(jié)構(gòu)的理解，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。等課程接近尾聲的時(shí)候，教師還可以利用多媒體課件出一些檢測(cè)題，讓學(xué)生自測(cè)一下這節(jié)課的收獲，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生不理解的地方及時(shí)做出解答，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

我們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，如何才能讓學(xué)生成為真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)者呢？精心的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍是最好的辦法。例如，在講授人教版八年級(jí)下冊(cè)《人的性別遺傳》前，我用幻燈片展示了這樣一個(gè)情境：一只小鴨正對(duì)著一個(gè)孕婦，若有所思。起初學(xué)生們都笑了，接著聽到了竊竊私語。于是我問：“同學(xué)們看了這幅圖后想到了什么？”有的說這是一個(gè)孕婦和一只小鴨；有的說，小鴨子在和孕婦探討，肚子里的是女孩還是男孩；還有的說小鴨子看見孕婦不開心在給她講故事。從這樣的假設(shè)回答上，不難看出思維活躍是初中孩子特有的特點(diǎn)，雖然有些不切實(shí)際，有些異想天開，但至少說明了這樣的創(chuàng)設(shè)情境是正確的，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于這樣的課程感興趣，還能想著積極主動(dòng)地參與，這樣也有利于繼續(xù)后面的課程學(xué)習(xí)。本節(jié)課很輕松、順利地完成了，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)效果。

3 多媒體課件圖文并茂，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)以其成熟的視聽及演示效果被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，教學(xué)目標(biāo)的完成都起到了不可估量的作用。例如，在講授人教版“花的結(jié)構(gòu)和花序”的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)的內(nèi)容時(shí)就得到了很好的效果。課前教師用Flash制作課件，上課后，首先展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是藍(lán)藍(lán)的天空下呈現(xiàn)出的“花的結(jié)構(gòu)與花序”幾個(gè)大字，然后隨著背景音樂為學(xué)生們展現(xiàn)出一幅百花爭(zhēng)艷的美麗圖片，接著放大其中一朵桃花，用特寫的鏡頭呈現(xiàn)出花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的部分，并一一標(biāo)注出來，配上相應(yīng)的解釋，這樣就能讓學(xué)生清晰地掌握組成花朵的各部分。隨后屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)問題：花的結(jié)構(gòu)都包含哪些部分？為什么包含這些結(jié)構(gòu)呢？在學(xué)生們回答之后，拋出一朵白菜花，同樣對(duì)其采取特寫，并且顯示組成結(jié)構(gòu)、功能以及子房發(fā)育和胚株發(fā)育的動(dòng)畫，這樣能讓學(xué)生印象深刻，利于記憶。之后，再展現(xiàn)月季花、玫瑰花，鞏固花結(jié)構(gòu)，分析單性花和兩性花，進(jìn)而展現(xiàn)蒲公英、向日葵花的花，分析花的顏色、大小，并及時(shí)歸納和總結(jié)花的結(jié)構(gòu)、花序的區(qū)別以及如何傳粉和傳粉的意義等?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)不難理解，但是花序是一個(gè)難點(diǎn)，如在講解向日葵花時(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)花序而不是一朵花，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，這樣便于教師講解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接收。

4 多媒體有助于打破教學(xué)的時(shí)空界限，顯著提升教學(xué)效果

教師要想收獲一個(gè)良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣就顯得尤其重要了。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)需要將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使枯燥的課堂變得豐富和生動(dòng)。譬如，在講授《生物進(jìn)化歷程》時(shí)，倘若只用傳統(tǒng)教學(xué)方式，出示幾張掛圖來講解，只會(huì)讓學(xué)生覺得沒趣，但是通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體上展示遠(yuǎn)古時(shí)代的畫面并配以生動(dòng)的講解，只需幾分鐘就可將學(xué)生的興趣提上來，從水生到陸生，從低等到高等，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等。面對(duì)這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生們紛紛舉手，提出了各種問題。多媒體教學(xué)在提升課堂效果的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲。

總之，我們運(yùn)用何種教學(xué)手段，其目的都只有一個(gè)，那就是緊扣教學(xué)大綱，緊扣重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的求知欲望，以此來達(dá)到教學(xué)目的。在擺正好以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的地位之后，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，收獲多多。

（山東省青島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四中學(xué)，山東 青島 266555）endprint