談職業(yè)任務(wù)驅(qū)動法在《汽車電控發(fā)動機(jī)》教學(xué)中的應(yīng)用

譚雅彤　許烈炎

摘 要：目前，各大院校均開設(shè)了《汽車電控發(fā)動機(jī)》這門課程，教學(xué)模式各不相同。為使學(xué)生更好掌握所學(xué)知識，筆者在教學(xué)中采用了“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)方法，取得較好的實際效果。該文結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)了在電控發(fā)動機(jī)課程中教學(xué)任務(wù)設(shè)置的原則，并對“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動法”實施的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析與歸納。

關(guān)鍵詞：職業(yè)任務(wù)驅(qū)動 汽車電控發(fā)動機(jī) 教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0184-01

技工學(xué)校的教育是技能教育，所培養(yǎng)出來的人才必須要適應(yīng)社會需求，因此要盡量讓學(xué)生學(xué)到實用知識，本人在電控發(fā)動機(jī)這門課程中采用了“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。

1 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的含義

“任務(wù)驅(qū)動”教法是以解決問題，完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué)理念，其將再現(xiàn)式變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)，運用已有的知識和經(jīng)驗，解決問題，并從中獲取新的知識和技能。

“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”在“任務(wù)驅(qū)動”的基礎(chǔ)上，任務(wù)與職業(yè)工作任務(wù)掛鉤，更加強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)職業(yè)崗位工作需要”這一教育目標(biāo)，更加強(qiáng)調(diào)崗位任務(wù)的完成。具體運用到電控發(fā)動機(jī)的教學(xué)中，表現(xiàn)為如何設(shè)置恰當(dāng)?shù)捻樌麑嵤?/p>

2 在電控發(fā)動機(jī)課程中設(shè)置職業(yè)任務(wù)的方法

1）任務(wù)有明顯的驅(qū)動性。每個任務(wù)都有明確的目標(biāo)，學(xué)生必須掌握一些必要的知識技能才能順利完成任務(wù)要求。例如“電動汽油泵及控制電路檢修”這個任務(wù)：學(xué)會電動油泵及電路的檢測。學(xué)生必須掌握電動汽油泵及控制電路部件的組成、原理以及檢測方法才能完成目標(biāo)。

2）任務(wù)多來自維修企業(yè)。例如“節(jié)氣門位置傳感器檢測”這個任務(wù)，通過實施，可以解決實際維修中的問題。通過檢測節(jié)氣門位置傳感器的電阻和電壓值，來判斷是否因節(jié)氣門怠速觸點接觸不良，或因傳感器可變電阻值變化無規(guī)律等原因。

3）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)理論與實踐相融合。例如講解噴油器的構(gòu)造與原理時，應(yīng)設(shè)置任務(wù)為“噴油器檢測”，而非“噴油器的構(gòu)造與原理”。

3 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在電控發(fā)動機(jī)中的實施

3.1 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的形式

在電控發(fā)動機(jī)這門課程中，筆者主要采用以下形式職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：

任務(wù)導(dǎo)入——任務(wù)分析——學(xué)生初步實施——老師講授相關(guān)知識點；規(guī)范演示——學(xué)生再次實施——任務(wù)評價——任務(wù)拓展。

3.2 職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施步驟

下面以“汽油機(jī)電動汽油泵及控制電路檢測”為例，說明職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的過程：

（1）任務(wù)導(dǎo)入

引入職業(yè)任務(wù)：桑塔納AJR發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)示教板發(fā)動機(jī)不能啟動，經(jīng)檢測點火系統(tǒng)、啟動系統(tǒng)正常，故障可能與電動汽油泵及控制電路有關(guān)。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)：電動汽油泵及控制電路檢測。

（2）下發(fā)職業(yè)任務(wù)書

下放職業(yè)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（見表1）

（3）任務(wù)分析

分析任務(wù)是能夠正確執(zhí)行的前提，首先讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)任務(wù)書的內(nèi)容及桑塔納汽油泵電路圖進(jìn)行分析討論，制定檢測方案。

（4）學(xué)生初步實施

安排學(xué)生根據(jù)分析討論的結(jié)果，對照任務(wù)書，查找資料，自行去實施，并在任務(wù)書上寫出結(jié)果。同時把不懂的知識點標(biāo)注，便于后續(xù)在老師講解的時候提出問題。

（5）講授相關(guān)知識點，規(guī)范演示

一般學(xué)生對所學(xué)任務(wù)的認(rèn)識是模糊的，實施步驟也可能是錯的，但對相關(guān)知識點有了大概的了解，并提出了疑問。這個時候教師就要對涉及的知識點進(jìn)行詳細(xì)講解，并解答學(xué)生疑問，同時老師演示規(guī)范的操作步驟，并讓學(xué)生跟著操作。

通過這種方式，讓學(xué)生能對理論知識有一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并學(xué)會用理論知識指導(dǎo)實踐操作。

（6）學(xué)生再次實施

教師講授相關(guān)知識點，規(guī)范演示后，不是每個都能充分理解，讓學(xué)生自己動手再實施一遍，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

（7）成果展示及任務(wù)評價

再次實施后，每組學(xué)生派代表進(jìn)行成果展示。教師對結(jié)果進(jìn)行評價，評價要全面、公正，應(yīng)包含學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用水平、自主學(xué)習(xí)能力、相互協(xié)作能力等。對完成較好的組別進(jìn)行表揚，引導(dǎo)其它組的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（8）任務(wù)拓展

結(jié)合每個學(xué)生特點、知識接受能力的差異不同，設(shè)計任務(wù)時要分為不同的層次。針對學(xué)習(xí)好、肯鉆研的同學(xué)，布置其更深的任務(wù)。

4 結(jié)語

（一）“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的運用，有以下優(yōu)點：

1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，通過分組教學(xué)，學(xué)生可以互相討論，學(xué)生之間的想法得以交流；提高了學(xué)生的參與面；2）在任務(wù)的完成過程中始終以學(xué)生為主體，學(xué)生通過分析任務(wù)——初步實施——再實施過程，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征。3）學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，“分析問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”，有助于調(diào)動學(xué)生興趣及自主學(xué)習(xí)能力?？梢杂行椭鷮W(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的任務(wù)評價環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過自評、互評，清楚自己對所學(xué)知識的了解程度。對完成較好的同學(xué)，通過老師的認(rèn)可，提高自信心和積極性。

（三）近年，筆者在汽車專業(yè)實踐教學(xué)活動中，深入應(yīng)用“職業(yè)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，從09汽修班、10級汽修班的《電控發(fā)動機(jī)》課程考核結(jié)果來看，合格率分別為95%、96%，優(yōu)秀率（85分以上）分別為30%、42%，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生滿意度分別為80%、93%，并逐年提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞景聯(lián).職業(yè)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)改革探索與實踐[J].教育研究，2009（4）.

[2] 人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫.汽車電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2009.

[3] 趙凱.對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的一點思考[J].中國電腦教育報，2003（30）.

[4] 楊慧娟.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在《客戶服務(wù)技巧與實操》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育研究，2013（3）.endprint