談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

胡曉悅

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)路資源廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)，生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然學(xué)科要得到快速的發(fā)展，與信息技術(shù)結(jié)合也成為其發(fā)展的必然趨勢。該文就實(shí)際高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、正確使用方法和課件制作。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中生物教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0042-01

新課程改革的浪潮對廣大教師的要求越來越高，多媒體技術(shù)已成為一種不可或缺的手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體不僅使教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出；更重要的是多媒體“活化”了教材，所以倍受廣大同行的歡迎。那么如何正確看待和理解多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用呢？

1 通過多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，可以靈活地把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以其良好的交互性為老師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，較好地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，具有極佳的教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，使教學(xué)中一幅幅生動(dòng)的畫面，一組組動(dòng)聽的聲音，一段段動(dòng)態(tài)的場景，一串串跳動(dòng)的文字，使生物教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)中，我們安排展現(xiàn)植物生命活動(dòng)現(xiàn)象的錄像5～7個(gè)，有豆芽偷偷的從土里鉆出來；有李花、杏花的競相開放；有向日葵朝氣蓬勃的迎著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)；最后是一個(gè)植物生長的動(dòng)畫……生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂一下子就吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。由于課堂時(shí)間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)都能彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見，發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己的思想，學(xué)習(xí)的個(gè)性充分發(fā)展，學(xué)習(xí)的能力逐步提高。同時(shí)，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流學(xué)習(xí)思想的學(xué)習(xí)討論區(qū)，結(jié)合傳統(tǒng)的語言交流協(xié)商，營造出嶄新的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間。

3 用網(wǎng)絡(luò)資源制作資源型的生物教學(xué)課件，有利于知識的獲取和保持

因?yàn)橹挥惺褂谜咦约好靼自谝恍┙虒W(xué)細(xì)節(jié)中應(yīng)該注意什么，使課件與自己的教學(xué)融為一體，真正達(dá)到使用課件輔助教學(xué)的目的。

學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己開發(fā)課件，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，既能提高教育質(zhì)量和效率又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注重師生交流和活動(dòng)。應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性。如遺傳與變異；有絲分裂與減數(shù)分裂；大部分生命現(xiàn)象都有著復(fù)雜的生理過程，如呼吸作用與光合作用、遺傳與變異等，學(xué)生不可能直接接觸這些結(jié)構(gòu)或觀察到其具體的生理過程。過去這些內(nèi)容主要靠教師的講解和利用一些圖片示意，學(xué)生往往難于理解。多媒體技術(shù)以多角度、多方位、多層次地展示事物特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)到生理等展示得直觀、逼真，使復(fù)雜抽象的事物變得具體，學(xué)生理解就容易多了。

4 擴(kuò)大教學(xué)容量，加強(qiáng)思維鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它的直觀性；圖文聲像并茂；動(dòng)態(tài)性；可重復(fù)性；針對性；大容量性等這樣節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

利用多媒體課件教學(xué)，可以用動(dòng)畫把過程聯(lián)系起來，省去畫圖時(shí)間，還可以利用AUTHOWARE把動(dòng)畫和數(shù)目變化同步，便于學(xué)生的理解，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。多媒體的運(yùn)用要與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，特別是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的生物學(xué)，要不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總量，創(chuàng)造條件開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，由于課件的形象、直觀，使學(xué)生的思維得到了充分的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如講必修課本《有絲分裂》一節(jié)。雖然本節(jié)課內(nèi)容看似不多，實(shí)際上它聯(lián)系到了以前的許多重要知識點(diǎn)，不將這些知識復(fù)習(xí)到，本節(jié)課的知識很難理解。可是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將以前的知識點(diǎn)全部復(fù)習(xí)，時(shí)間是很緊張的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使這一矛盾得以很好解決。其超大的信息容量使舊知識的復(fù)習(xí)系統(tǒng)而全面，與新知識的學(xué)習(xí)成為一個(gè)連貫系統(tǒng)的過程。同時(shí)由于形象具體、清晰明了的信息顯示，使學(xué)生通過思維推理就可明白有絲分裂的實(shí)質(zhì)和全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，思維力，并提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

5 發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

多媒體只是一種輔助教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)鍵不在于技術(shù)，而在于教育思想。一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，要在“輔助”上下功夫。多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生用教師設(shè)計(jì)好的課件，利用“人機(jī)對話”來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和自己動(dòng)手的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)水平與自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式自主的選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心。如在“生態(tài)環(huán)境”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生通過鏈接或網(wǎng)絡(luò)的“關(guān)鍵詞”搜索功能，自主查找環(huán)境污染概況、森林的作用、自然保護(hù)區(qū)等，在完成了信息的再加工過程后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、文字、語言等媒介，設(shè)計(jì)課件，通過小組協(xié)作，大家交流，取長補(bǔ)短，成果共享，這就使學(xué)生成為積極的參與者和探索者，而不是被動(dòng)的接受者，學(xué)生通過活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

只要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，將來的多媒體就和掛圖、模型、標(biāo)本一樣，成為生物學(xué)課堂中不可缺少的教學(xué)和學(xué)習(xí)用具。

參考文獻(xiàn)

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