發(fā)揮技術(shù)特長 創(chuàng)設(shè)電子作品新穎評價方式

曹海華

1.作品評價概述

在高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，使用Word、Powerpoint、Frontpage、Photoshop、Flash等工具進行信息的集成時，最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的是學(xué)生使用相關(guān)工具完成的電子作品，因為在創(chuàng)作實踐過程中，全面反映了創(chuàng)作者的規(guī)劃設(shè)計、技能運用與審美情趣。因此，作品評價顯得尤為重要，恰當(dāng)良好的評價方式能更加有效地促進課程目標的實現(xiàn)，激勵并培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的意識。

所謂作品評價，簡單地說是由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識創(chuàng)作一幅作品，再根據(jù)完成的作品對學(xué)生的認知、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面作出客觀公正的評價。對于作品評價方式，一般包括：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、作品展評等。常說“教無定法”，筆者認為這其中也包括“評無定法”，所以，在教學(xué)實踐中一直不斷地探索適合不同內(nèi)容的評價方式。

信息技術(shù)課堂有以下兩個特殊性：①教學(xué)環(huán)境一般為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；②課堂作品為電子作品。結(jié)合本人技術(shù)特長，以及“動畫”、“圖片”等類型作品可以直觀顯示于網(wǎng)頁上的特點，筆者在教授《計算機動畫初步》這一內(nèi)容時，嘗試了一個新的評價方式，即搭建了一個“動畫之星”的評選平臺，讓學(xué)生將完成的動畫作品提交至平臺，直接顯示于網(wǎng)頁上，所有學(xué)生可以直觀地瀏覽作品，便捷地參于評價，即時得到反饋。在實際的教學(xué)實驗中，取得了非常理想的效果。

2.教學(xué)設(shè)計思路及流程

2.1教學(xué)內(nèi)容

《計算機動畫初步》，選自教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第5章第2節(jié)《音頻、視頻、動畫信息的加工》。

2.2教學(xué)目標

了解動畫的基本原理，掌握動畫制作的一般步驟，感受創(chuàng)作的樂趣。

2.3教材分析

教材上選用了“七巧板的變形”作為范例，筆者認為該范例存在以下不足：

（1）造型設(shè)計復(fù)雜，對絕大部分首次接觸Flash軟件的同學(xué)來說，會在圖形的繪制上花費過多的精力。

（2）新穎性不夠，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

（3）不具有開放性，限制了學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。

結(jié)合大綱要求，筆者舍棄了教材范例，對教材內(nèi)容進行了二次開發(fā)，對動畫制作過程中需要用到的動畫形象及背景，提供了大量的圖片素材供學(xué)生自由選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更專注于體驗“動畫制作的一般步驟”，享受創(chuàng)作的快樂。

2.4教學(xué)流程

如圖1所示。

（1）導(dǎo)入新課、了解原理：動畫原理介紹。

（2）概念類比、模仿入門：簡單動畫示例。

設(shè)計思路：通過將動畫制作的過程與學(xué)生熟悉的演出流程進行類比：工作區(qū)（舞臺）→元件制作（聘請演員）→動作排練（演出排練），讓學(xué)生能形象地理解動畫制作的一般步驟，較容易上手操作，消除學(xué)生的畏難情緒。

（3）分層任務(wù)、自主探究：分層練習(xí)提高。

設(shè)計思路：在“基礎(chǔ)模仿”的前提下，讓力所能及的同學(xué)借助《在線幫助系統(tǒng)》進行“練習(xí)提高”與“挑戰(zhàn)自我”，同時，由于同學(xué)們知曉了本節(jié)課最終將有“動畫之星”的評選活動，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，“素材倉庫”中提供了可供自由選擇的豐富素材，也更有助于他們的自由發(fā)揮，從而在課堂上呈現(xiàn)出創(chuàng)意無限、多姿多彩的作品。

（4）欣賞評價、情感激勵：作品提交及“動畫之星”評選。

設(shè)計思路：學(xué)生通過欣賞作品，借助“評價系統(tǒng)”客觀地評價他人作品，能更深刻地理解作品評價標準，反觀自己作品的不足。同時，豐富多彩、創(chuàng)意十足的學(xué)生作品，能給欣賞者帶來愉悅的心靈感受，營造出歡樂的課堂氛圍，使學(xué)習(xí)者能夠在一種無限快樂與回味無窮的情境下結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而使評價效益最大化。

3.評選平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

平臺使用Asp技術(shù)及Access數(shù)據(jù)庫搭建，開發(fā)工具選擇Dreamweaver。

3.1數(shù)據(jù)庫設(shè)計

使用Access新建數(shù)據(jù)庫文件zptj.mdb，并添加兩個表：表zptj用來存放學(xué)生提交的作品相關(guān)信息，表格結(jié)構(gòu)如圖2所示；表zptj_tp用來存放投票及評論信息，表格結(jié)構(gòu)如圖3所示。

3.2主要功能的設(shè)計與實現(xiàn)

3.2.1作品提交

首先使用Dreamweaver設(shè)計提交界面zptj.asp，如圖4所示，然后編寫提交處理程序zptj_rsp，asp。當(dāng)學(xué)生上傳作品時，使用文件上傳組件將學(xué)生提交的作品提交到服務(wù)器的指定文件夾中，與此同時，將“姓名”、“作品名稱”、“作品在服務(wù)器的url”、以及“提交者IP地址”寫入到數(shù)據(jù)庫的zptj表中。

3.2.2“動畫之星”評選

3.2.2.1作品顯示

使用Dreamweaver設(shè)計作品展示頁面zpshow.asp，并添加Asp代碼，從數(shù)據(jù)庫獲取所有作品信息，并分頁顯示在頁面上，同時，為每一幅作品增加“推薦理由”和“投上一票”功能，如圖5所示。

3.2.2.2投票

編寫“投上一票”的處理程序zptp.asp。該程序關(guān)鍵點在于，為防止個別同學(xué)的惡作劇，從而影響評價的有效實施，投票平臺應(yīng)對“為自己投票”、“反復(fù)投票”做出限制，處理方法和流程如圖6所示。

3.2.2.3為自己投票

在程序中通過比較投票者IP地址與作品提交者IP地址是否一致，如果相同，則認定為自己投票，否則是為他人投票。

3.2.2.4反復(fù)投票

當(dāng)某同學(xué)為他人的作品投票時，程序會在zptj_tp表中查詢出該同學(xué)是否有過投票記錄，如果沒有，則認定為首次投票，程序會將“被投票的作品編號”、“投票人IP”、“推薦理由”寫入數(shù)據(jù)庫zptj_tp表中，同時將zptj表中該條編號的作品的投票數(shù)加1。否則，認定其為反復(fù)投票，將限制其投票權(quán)利。endprint

4.基于系統(tǒng)的互動評價

4.1貫穿于任務(wù)的參考評價標準

在開始分層任務(wù)之前，公布參考評分標準。這樣不僅能讓學(xué)生熟悉評價標準，為后面能夠客觀評價他人作品奠定基礎(chǔ)，同時也為自己的創(chuàng)作指明了清晰的方向。

《計算機動畫初步》分層任務(wù)及參考評分標準如下：

（1）總體要求：內(nèi)容健康、美觀大方、構(gòu)圖合理、動作流暢。

（2）加分因素：創(chuàng)意新穎、情節(jié)有趣等，加5～20分。

（3）分層任務(wù)：①基礎(chǔ)模仿（必須完成）：動畫形象移動，加60分；②練習(xí)提高（選做）：給動畫加背景，加10分；③挑點自我（選做）：多對象運動，加10分。

4.2互評投票并寫推薦理由

完成創(chuàng)作并提交自己作品之后，即可自由瀏覽并欣賞他人的作品。瀏覽的過程，也是對照評分標準對所有作品進行衡量比較的過程。待教師宣布“動畫之星”評選活動開始之后，所有學(xué)生將給自己衡量出的最高分作品投上一票。在投票的同時，還要求對該作品寫出推薦理由和評分，這樣能夠讓投票者對自己所選作品的優(yōu)點進行更深入的發(fā)掘與思考，從而對自己創(chuàng)作作品的缺點與努力方向也會有比較清楚地認識，指導(dǎo)自己以后的創(chuàng)作。

在一些公開課上，經(jīng)?？吹揭恍┙處熓沁@樣安排學(xué)生對他人作品進行評價的：教師使用“電子教室系統(tǒng)”選擇一位學(xué)生的作品轉(zhuǎn)播至所有學(xué)生桌面，然后請一位或幾位學(xué)生進行點評。這種評價方式可能存在以下幾個問題：①選擇的作品不一定具有代表性，教師難以把握學(xué)生整體完成情況；②當(dāng)一位學(xué)生評價時，其余學(xué)生聆聽思考，耗費時間較長且評價的覆蓋面很?。虎蹖W(xué)生被教師突然提問，當(dāng)場作答，難免緊張，評價內(nèi)容往往缺乏深度、比較膚淺。

學(xué)生通過評選平臺進行評價時，有效地解決了上面幾個問題：①所有學(xué)生的作品均提交至平臺，由學(xué)生自由選擇瀏覽，同時教師也能夠全面了解學(xué)生的完成質(zhì)量；②所有學(xué)生可以在同一時間參與評價，而且評價內(nèi)容可實時反饋至頁面，耗時短，覆蓋全體；③學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下思考，并整理為文字發(fā)布在平臺上，認識較為深刻。

4.3“動畫之星”自評與創(chuàng)作分享

在評選結(jié)束后，教師根據(jù)平臺顯示的投票結(jié)果，宣布得票數(shù)最高者為本課的“動畫之星”，并發(fā)放小禮品予以鼓勵。同時，請“動畫之星”獲得者給所有學(xué)生分享一下創(chuàng)作主題、創(chuàng)作思路、制作方法、操作技巧等，并接受其他學(xué)生的提問。通過榜樣的“現(xiàn)身說法”，既是對榜樣的激勵，同時也能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

最后，請“動畫之星”談一談自己作品中存在的遺憾和繼續(xù)改進的思路。主要目的是讓所有學(xué)生意識到：即使是大家公認的好作品，也有需要進一步完善的地方，培養(yǎng)他們養(yǎng)成不斷反思、精益求精的良好思維品質(zhì)。

4.4教師綜合點評

最后，教師根據(jù)所提交的作品所反映出的一些共性問題，做出點評與更正，避免學(xué)生只對評選活動樂在其中，而對存在的問題視而不見的現(xiàn)象。

5.結(jié)束語

筆者按照設(shè)計的流程實施了課堂教學(xué)，從實踐結(jié)果來看，完全達到了預(yù)設(shè)的課堂效果：學(xué)生作品豐富多彩，課堂氣氛熱烈，學(xué)生心情愉悅，參與度極高。這表明了針對本教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計開發(fā)的評價平臺是成功的。因為圖片也具有可直接在網(wǎng)頁上顯示的特征，該平臺同樣適合圖片作品的評價。

筆者的課堂實踐證明，作品評價有法，但評無定法。信息技術(shù)課程實踐性強、知識更新快，作為信息技術(shù)教師，很難找到一個一勞永逸、共通共用的作品評價模式。只有在實踐過程中不斷探索、勇于實踐、勤于總結(jié)，才能開發(fā)出更多的適合課堂需要、學(xué)生發(fā)展的作品評價方式。endprint