論海南中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)習(xí)感受

吳桂超

摘要：美術(shù)作為國(guó)民文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，本文針對(duì)海南省部分中小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀通過(guò)實(shí)習(xí)以及走訪調(diào)查分析得出的反饋情況，也根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)今后海南省中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)設(shè)想和建議。

關(guān)鍵詞：海南；美術(shù)；教育；發(fā)展0引言

美術(shù)是人類的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)及其成果，是對(duì)生活的一種能動(dòng)的審美的反映。美術(shù)作品是基于客觀現(xiàn)實(shí)之上的人的內(nèi)在生活（思想、觀念、情感）的物化形態(tài)。有幸來(lái)到海師附中高中部以一名美術(shù)實(shí)習(xí)教師的身份給同學(xué)們上課。在入手高中二年級(jí)《設(shè)計(jì)》教材，《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。然而在長(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

1高中美術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

高中美術(shù)課的現(xiàn)狀，反思教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一。很多實(shí)習(xí)生或在職教師在學(xué)院中接受的專業(yè)技能訓(xùn)練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱，而對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏。因此，在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材。此外，由于實(shí)際教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)不足等，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少。因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結(jié)果。學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)課自然也得不到學(xué)生的重視。因此，有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學(xué)課時(shí)量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設(shè)安排，一般都為每班每周一課時(shí)，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)得不到系統(tǒng)地識(shí)記和理解，也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化?？v觀以上種種現(xiàn)狀，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不斷反思教學(xué)行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W科潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。

2高中美術(shù)課的教學(xué)對(duì)策

（1）提升教學(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，不拘一格地進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。例如，在學(xué)習(xí)《象征的藝術(shù)——標(biāo)志與視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)》這一課時(shí)，我作了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：1）讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應(yīng)的若干組。2）由教師提出問(wèn)題引導(dǎo)各組欣賞和討論。3）請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的感受和見(jiàn)解，發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)。4）教師作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補(bǔ)充或改正。5）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在全班進(jìn)行探討。6）指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中，我首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思考的角度不同，對(duì)于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生各種不同的評(píng)價(jià)，又由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ?，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。其次，教師要把自己作為學(xué)習(xí)的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠(chéng)地與學(xué)生交流自己的感受和想法，同時(shí)也要能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。此外，還應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道越來(lái)越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò)上查找到很多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去搜集資料，既鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。

（2）展示學(xué)科魅力，挖掘作品意蘊(yùn)美術(shù)是人類文化的重要組成部分。美術(shù)作品不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于人們的生活中，其中不僅有繪畫(huà)、雕塑等以觀賞性的為主的美術(shù)，更有如建筑、工藝設(shè)計(jì)等滲透到人類生活各個(gè)方面的實(shí)用性美術(shù)。在教學(xué)初期，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的范疇和功能有一個(gè)比較全面的了解，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，以及美術(shù)對(duì)自身素養(yǎng)、能力、心理乃至整個(gè)人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、設(shè)計(jì)的積極性。在欣賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不論是繪畫(huà)還是工藝設(shè)計(jì)，不論是具象還是抽象，都是美術(shù)家精心的構(gòu)思并結(jié)合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代的審美理想創(chuàng)造出來(lái)的。

（3）提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)科魅力。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，如《創(chuàng)意的魅力——招貼設(shè)計(jì)》時(shí)，教師先設(shè)問(wèn)：“一幅好的海報(bào)最吸引人的地方在哪里？”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較，初步認(rèn)識(shí)到一幅好的海報(bào)。接著教師再問(wèn)“在你所居住的環(huán)境中有招貼畫(huà)張貼嗎？”“它們都是為何種目的而設(shè)計(jì)？”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步了解設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作意圖，感受作者的文化與內(nèi)涵。此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。例如，在欣賞外國(guó)現(xiàn)代招貼畫(huà)時(shí)，就可以讓學(xué)生隨著作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那些帶有各種創(chuàng)意的商業(yè)招貼和文化招貼。利用多媒體信息技術(shù)，也是現(xiàn)代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。再如，設(shè)計(jì)POP手繪時(shí)可采用多媒體技術(shù)是行之有效的教學(xué)手段；演示設(shè)計(jì)繪畫(huà)工具的使用方法，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)，無(wú)形中也加強(qiáng)了美術(shù)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科之間的聯(lián)系。

人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)匾胍魳?lè)，可以起到調(diào)動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng)設(shè)氛圍的作用。例如，在欣賞設(shè)計(jì)作品時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè)；一邊會(huì)使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗(yàn)，繼而能幫助欣賞者對(duì)作品做出更準(zhǔn)確地欣賞和評(píng)價(jià)。總之，要改變當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課的不良現(xiàn)狀，應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要善于挖掘?qū)W科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

3結(jié)束語(yǔ)

“百年大計(jì)，教育為本”。教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的未來(lái)?？平膛d國(guó)戰(zhàn)略，就是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想落實(shí)。這一戰(zhàn)略要求以教育為本，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，大力提高全民族的科技文化素質(zhì)和思想道德水平，全面加強(qiáng)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。我國(guó)的教育正向素質(zhì)教育方向邁進(jìn)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就必須從德、智、體、美、勞全面發(fā)展學(xué)生。海南美術(shù)教育的發(fā)展還是很有條件的，我們相信，海南美術(shù)將會(huì)沿著一條實(shí)力化、特色化、規(guī)?；姆较蚱胶夥€(wěn)定地健康發(fā)展。