民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)模式之思考

武靜

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近幾年的熱門專業(yè)，發(fā)展前景較大，但在我國起步較晚的民辦高職院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的教育模式一直都在模式當(dāng)中。民辦職業(yè)教育的學(xué)生素質(zhì)也其鮮明的特點(diǎn)，我們要根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)模式，探索出一條適合我國民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：民辦；職業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；教學(xué)模式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展，近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國得到迅速發(fā)展，設(shè)計(jì)類人才的需求也在大量增加，從而促進(jìn)了藝術(shù)類人才的教育和培養(yǎng)。我國民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，受到辦學(xué)基礎(chǔ)條件的等方面的限制，還未找到一條完全適應(yīng)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)時(shí)出現(xiàn)了如下一些問題：（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力較差。（2）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性普遍不高，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。（3）實(shí)踐能力差，畢業(yè)后無法適應(yīng)崗位要求。（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。因此，到底什么樣的教學(xué)模式才適合民辦職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)呢？我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和思考。

1民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)分析

（1）民辦高職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)能力較弱。近年來民辦高職院校的生源競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，生源素質(zhì)參差不齊。大部分學(xué)生都屬于低分層次，甚至是迫于父母所逼來民辦高職就讀。進(jìn)校后接受專業(yè)理論知識(shí)的能力較弱，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也存在著很多問題。（2）從專業(yè)的選擇角度講，選擇就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)具有一定的好奇心。這些低分層次的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，大多選擇比較好就業(yè)的專業(yè)以及容易讀的文科專業(yè)。而選擇就讀藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多都是懷著對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的好奇心。我們以傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)模式使這些本來對(duì)學(xué)習(xí)就不感興趣的孩子，更加失去了學(xué)習(xí)的興趣，更抹殺了他們本來對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的好奇。（3）“90后”的獨(dú)生子女已成為大學(xué)生的主體，動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力較差。這些孩子在嬌寵中長大，以自我為中心，獨(dú)立生活能力、動(dòng)手能力也差。而職業(yè)院校注重的就是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，呈現(xiàn)出很多不適應(yīng)甚至抵抗情緒。（4）信息素養(yǎng)和學(xué)生信息技能較差。當(dāng)今電腦普及的社會(huì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)軟件是基礎(chǔ)工具。然而當(dāng)代大學(xué)生上網(wǎng)只停留在網(wǎng)絡(luò)聊天、觀看影視和游戲上，對(duì)軟件及電腦知識(shí)懂得很少，無法利用網(wǎng)絡(luò)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)專業(yè)。

2當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求特點(diǎn)

民辦職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的教育。因此，我們?cè)谧鏊囆g(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)要以該行業(yè)需求的人才素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有道德操守及職業(yè)素質(zhì)的人格素質(zhì)。（2）一專多能的知識(shí)能力型人才。社會(huì)需要一個(gè)伶牙俐齒的全能的設(shè)計(jì)師而不是一個(gè)呆子設(shè)計(jì)師，要靈動(dòng)剛強(qiáng)，思維敏捷，能有效地和客戶溝通，理解客戶意圖。（3）要求設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，能夠有自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)理念。（4）要求動(dòng)手能力強(qiáng)，手繪能力和軟件操作能力都要達(dá)到一定的水平。

3我國民辦職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（1）從我國目前絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程安排的情況來看，3年的教學(xué)安排、課程的設(shè)置幾乎都是一個(gè)模式：先基礎(chǔ)后專業(yè)。把3年的學(xué)習(xí)分成“三大塊”即以素描，色彩、構(gòu)成為主的基礎(chǔ)塊以及以效果圖表現(xiàn)技法、電腦輔助設(shè)計(jì)等適用于不同專業(yè)需要的專業(yè)基礎(chǔ)塊和專業(yè)塊。傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課單一進(jìn)行，缺少彈性，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，知識(shí)面的拓展，創(chuàng)造力，綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到不良作用。大部分學(xué)生到了大二了，對(duì)專業(yè)還很陌生，而大三才開始接觸專業(yè)就要面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)等問題，導(dǎo)致學(xué)生渾渾噩噩地過了兩年，快畢業(yè)了才開始感覺十分心虛或恐慌，但也為時(shí)已晚。這樣的畢業(yè)生給用人單位的印象是既不能，也不專，無奈之下，由用人單位“回爐再煉”。作為高等職業(yè)技術(shù)教育，如果仍是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就無法與市場(chǎng)接軌，那么最終的失敗是必然的，特別是對(duì)于民辦高職院校，勢(shì)必會(huì)影響到招生。（2）傳統(tǒng)的教育模式基本上都是注入式教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)。（3）傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫離。民辦職業(yè)教育現(xiàn)狀，教學(xué)投入不足，規(guī)范不夠，教學(xué)質(zhì)量不能穩(wěn)步提高，由于民辦教育資金大都是個(gè)人投入，所以在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立，專業(yè)設(shè)備的投入上會(huì)略有欠缺，這就導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

4適應(yīng)民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的幾點(diǎn)建議

結(jié)合以上幾點(diǎn)分析，個(gè)人在民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，我提出關(guān)于民辦高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的幾點(diǎn)改革建議。

（1）突破基礎(chǔ)到專業(yè)，理論到實(shí)踐的教學(xué)模式。實(shí)踐出真知，只有通過實(shí)踐才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能中了解到自己的專業(yè)不足。在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)有很多設(shè)計(jì)人員都未經(jīng)過高等學(xué)府“正規(guī)訓(xùn)練”，既沒有接受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，諸如素描、色彩、構(gòu)成等，也沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在“干中學(xué)”，“學(xué)中干”，結(jié)果成長的很快。高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)要吸取這樣的經(jīng)驗(yàn)，建議讓大一就接觸專業(yè)，保持他們的好奇心，將專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課穿插在三年的教學(xué)當(dāng)中，將道德素質(zhì)教育貫穿到始終，并施行學(xué)分制，選修制和免修制。既避免有素描、色彩基礎(chǔ)的同學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)而失去學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程知道自己的不足，激勵(lì)他們有目的地、主動(dòng)地去了解、掌握技能。這樣的基礎(chǔ)就不是為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，而是為專業(yè)而“補(bǔ)”的基礎(chǔ)，不是要我學(xué)，而是我要學(xué)。

（2）啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)。藝術(shù)感覺是天性，我們通過一些方式喚醒孩子們埋藏在頭腦中的藝術(shù)靈感。把主動(dòng)性交給學(xué)生，以課題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)入一種無意識(shí)狀態(tài)，呈現(xiàn)個(gè)性，也符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，老師只起到一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決遇到的問題。

（3）建立學(xué)生為主的小組討論式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力。一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不是一個(gè)人就可以完成的，需要各個(gè)環(huán)節(jié)的配合。所以在教學(xué)過程中，建議突破傳統(tǒng)老師一對(duì)全班的教學(xué)模式，將學(xué)生分組每個(gè)課題都按照小項(xiàng)目形式，分工合作，將課桌各自按小組圍成一個(gè)圈，便于學(xué)生間討論并交換意見。我們要有一個(gè)輕松的環(huán)境才能激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感，鼓勵(lì)大膽表達(dá)思想，增強(qiáng)學(xué)生自信心的，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）提倡項(xiàng)目式，工作室教學(xué)模式。建議建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，投入一定資金購買所需設(shè)施設(shè)備或請(qǐng)企業(yè)投資建設(shè)，既可以作為學(xué)生教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，又可以對(duì)外開放，回收資金投入。提倡校企合作，引入項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（6）圍繞技能主題，培養(yǎng)綜合技能。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，可采取各種技能主題活動(dòng)。例如，攝影活動(dòng)、廣告比賽、外出寫生等專業(yè)知識(shí)拓展活動(dòng)，使課堂內(nèi)外互動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐與課外活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一。參考文獻(xiàn)：

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