如何正確引導(dǎo)幼兒的交往

方瓊

多年的工作實(shí)踐使筆者深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，然而，實(shí)際工作中很多教師卻經(jīng)常忽視這個(gè)問(wèn)題。在幼兒園中總有這么一類(lèi)孩子，特別不愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力差，不愿意與別人交往，表現(xiàn)出明顯的交往能力發(fā)展不足。結(jié)合工作實(shí)踐，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是家庭教育環(huán)境的缺失?，F(xiàn)在很多家庭的父母把孩子交給老人管理，他們認(rèn)為，孩子上了幼兒園，教育就是教師的事情。他們不知道，幼兒教育是一個(gè)社會(huì)工程，它需要家長(zhǎng)與教師的配合，尤其是培養(yǎng)孩子交往能力更是這樣。另外，有些家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)孩子的智力培養(yǎng)而忽視了孩子交往能力的培養(yǎng)，把孩子束縛在一個(gè)狹小的空間里，這樣反而限制了孩子與社會(huì)的交流，不利于孩子的全面成長(zhǎng)。

1.教師要重視孩子交往能力的培養(yǎng)

教師與孩子接觸的時(shí)間比家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間多，同時(shí)教師對(duì)孩子的影響力比家長(zhǎng)強(qiáng)。因此教師要用心觀察孩子的行為，正確引導(dǎo)孩子的行為。根據(jù)相關(guān)理論和實(shí)踐，針對(duì)個(gè)別幼兒展開(kāi)個(gè)案研究，對(duì)癥下藥，注重孩子交往能力的培養(yǎng)。

案例一：王浩，5歲男孩，交往能力和生活自理能力發(fā)展較差，尤其不善表達(dá)，不敢說(shuō)話，說(shuō)明一件事情時(shí)往往語(yǔ)句模糊不清，緊張口吃，像要哭的樣子，表現(xiàn)非常焦慮無(wú)助。不愛(ài)與別人交流，不主動(dòng)參與集體活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)極不自信。

通過(guò)與王浩媽媽交談筆者了解到：小孩體弱，出生時(shí)體質(zhì)較差。因此媽媽以一種補(bǔ)償?shù)男睦韺?duì)他加倍照顧。每到一個(gè)新班，媽媽都會(huì)特別叮囑老師，王浩自理能力差，需老師特別照顧。每天早上入園都要交待好多需照顧的事情，中午還要來(lái)園看孩子吃飯，對(duì)穿衣服、扣扣子、系鞋帶這些事情更是不讓他動(dòng)手，任何事情由她代勞，有話她替王浩說(shuō)，還經(jīng)常笑著嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不會(huì)做?！痹谌粘；顒?dòng)中筆者仔細(xì)觀察，王浩有時(shí)也會(huì)和小朋友玩得較融洽，也有參與集體活動(dòng)的欲望，但膽怯不自信。

針對(duì)上面的情況，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子的自信，在語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)當(dāng)中有意讓王浩發(fā)言，可是他卻一聲不吭，后來(lái)慢慢地能夠講幾句，筆者就對(duì)他大加表?yè)P(yáng)。接著，讓別的孩子教他穿衣服、扣扣子、系鞋帶，讓他在同其他孩子的交往當(dāng)中學(xué)習(xí)一些生活技能，同時(shí)鼓勵(lì)他參加游戲，演節(jié)目。通過(guò)1年的努力，王浩在班里的表現(xiàn)明顯活躍，人也自信起來(lái)。

孩子的個(gè)性和教育環(huán)境不同，出現(xiàn)的問(wèn)題也各不相同。通過(guò)案例筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極對(duì)待，認(rèn)真分析，向家長(zhǎng)客觀真誠(chéng)地反映問(wèn)題，引起家長(zhǎng)重視。

（2）認(rèn)真觀察幼兒表現(xiàn)，科學(xué)分析問(wèn)題，尋求相關(guān)理論、實(shí)踐支持，制定科學(xué)的個(gè)案研究計(jì)劃，并持之以恒加以實(shí)施。

（3）針對(duì)不同家長(zhǎng)給予不同方式的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念，改善幼兒家庭教養(yǎng)環(huán)境。

（4）熱愛(ài)、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松積極的心理氛圍和良好的社會(huì)交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自信心。

2.家長(zhǎng)要積極配合教師培養(yǎng)幼兒的交往能力

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是兒童生活發(fā)展的最初場(chǎng)所，而幼兒園是兒童離開(kāi)家庭獨(dú)自參與的第一個(gè)小社會(huì)。在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不免會(huì)暴露出一些問(wèn)題。教師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)分析，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力不斷得到發(fā)展和提高。

案例二：朱淼是獨(dú)生子，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)，所以他養(yǎng)成了霸道、自私、愛(ài)哭等壞毛病。在幼兒園里他不能與小朋友分享玩具，不會(huì)與小朋友們友好相處。小朋友正在洗手，他去了硬要搶著先洗；小朋友來(lái)得早坐在座位上了，他來(lái)晚了卻硬要擠走別人自己坐；弄哭了小朋友教師讓他說(shuō)聲“對(duì)不起”，他就是不說(shuō)一句話。

為了能讓朱淼改掉這些壞毛病，筆者和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，了解他家的教育方式，并提出一些合理化建議，希望家長(zhǎng)和教師一起共同努力幫助孩子糾正。朱淼的父母非常配合，于是筆者和家長(zhǎng)共同制訂一個(gè)計(jì)劃。

（1）朱淼在家里的時(shí)候，每天要為別人做一件事情。

（2）每周朱淼給爺爺奶奶服務(wù)一次。

（3）每周朱淼負(fù)責(zé)分配一次食物。

通過(guò)我們的共同努力，朱淼自私、霸道、以自我為中心的毛病終于有了改變，現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)不再拒絕和他玩，而是越來(lái)越喜歡他了。

3.正確引導(dǎo)幼兒交往

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，都是家庭的小皇帝、小公主，好以自我為中心，缺少寬容、合作的良好心態(tài)，因此交往能力都存在一定的問(wèn)題。應(yīng)從以下幾方面正確引導(dǎo)幼兒交往。

3.1培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)的交往態(tài)度

交往態(tài)度直接影響兒童交往能力的發(fā)展，要給予孩子一個(gè)充滿愛(ài)的溫暖家庭，父母和孩子經(jīng)常一塊游戲、娛樂(lè)，在這種家庭中生活的孩子從小就會(huì)有一種喜歡與人交往的態(tài)度，而孩子在外遇到挫折和苦惱，也會(huì)因?yàn)橛羞@樣的家庭溫暖而很快愈合。另外，很重要的是從小為孩子創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，多請(qǐng)小朋友到家里作客，帶孩子探親訪友，擴(kuò)大接觸面，讓孩子有機(jī)會(huì)和更多人交往，并體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

3.2教育孩子以誠(chéng)待人寬以待人的胸懷

與人交友必須真心實(shí)意，否則不能長(zhǎng)期維持友誼。對(duì)朋友的缺點(diǎn)采取較為寬容的態(tài)度，懂得“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”，關(guān)鍵是“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，才能與人友好相處。

3.2.1教育孩子懂得積極傾聽(tīng)

小勇很喜歡與小朋友一起玩，但小朋友卻討厭他，因?yàn)?，他家里總是由他說(shuō)了算，養(yǎng)成了他聽(tīng)不得別人一點(diǎn)意見(jiàn)的壞習(xí)慣，這樣當(dāng)然很難與別人合得來(lái)。因此，要教育孩子尊重小伙伴，別人講話或提建議時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解別人的意思，不隨便插嘴打斷別人，遇事應(yīng)由大家一起來(lái)商量解決。

3.2.2教育孩子積極發(fā)表自己的意見(jiàn)

對(duì)于不善發(fā)表意見(jiàn)的孩子，家長(zhǎng)可以先分析原因，有的可能是害羞，有的可能是缺乏主見(jiàn)，然后有針對(duì)性地“訓(xùn)練孩子”。鼓勵(lì)孩子先在家中親人面前多談，在好朋友面前發(fā)表意見(jiàn)，在大庭廣眾面前大方說(shuō)出自己的想法。endprint

3.2.3讓孩子理解合作力量大的道理

家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到許多事需要大家一起干才能成功，才會(huì)更有意義。例如，各人霸占一小堆積木堆不出好看的造型，而大家合作，讓積木充分利用，就能共同堆出各種好看新奇的造型。一個(gè)足球隊(duì)，如果每個(gè)隊(duì)員各顧各，決不會(huì)贏得冠軍，必須相互合作配合，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，才能產(chǎn)生“百川匯成?！卑愕呐炫攘α?。

讓孩子學(xué)會(huì)悅納別人，所謂悅納別人，是指自己從內(nèi)心深處真正愿意接受別人。從實(shí)質(zhì)上講，合作是雙方長(zhǎng)處的珠聯(lián)壁合，也是雙方短處的相互遏制，只有欣賞對(duì)方的長(zhǎng)處，合作才會(huì)有真正的動(dòng)力和基礎(chǔ)。

3.3建立孩子之間良好的同伴關(guān)系

集體生活是兒童由自我向社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，從某種意義上講，幼兒之間的互相作用對(duì)其社會(huì)化發(fā)展，更勝于幼兒與成人之間的交往。因此教師必須有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒交往的客觀環(huán)境，為幼兒提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。

3.3.1組織自由活動(dòng)

在自由活動(dòng)中，教師要為幼兒提供大量的活動(dòng)材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同合作才能開(kāi)展的活動(dòng)環(huán)境。如棋類(lèi)、角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動(dòng)內(nèi)容，自由地組合，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)其交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。教師在組織自由活動(dòng)時(shí)，要注意觀察了解幼兒活動(dòng)時(shí)的情況，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，成為幼兒活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，促進(jìn)幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。

3.3.2開(kāi)展教育活動(dòng)

有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，需要教師在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合平時(shí)幼兒交往中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用教材進(jìn)行教育，并通過(guò)預(yù)設(shè)一些交往的情境，讓幼兒分別處于不同的環(huán)境，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗(yàn)、理解、感受他人的情感。比如根據(jù)某些孩子想獨(dú)占玩具而爭(zhēng)吵打架的現(xiàn)象，教師可編一個(gè)故事，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)故事并扮演故事中的角色，組織幼兒討論：玩具壞了怎么辦？搶壞了玩具大家的心情會(huì)怎么樣？想玩的玩具只有一件，但大家都想玩怎么辦？教師也可以有意識(shí)請(qǐng)經(jīng)常爭(zhēng)搶玩具的孩子扮演故事中的角色，讓他懂得要大家一起玩、輪流玩，共同游戲時(shí)要遵守規(guī)則。

3.3.3健全日常活動(dòng)

在幼兒同日常生活中，教師要有意識(shí)地注意觀察和引導(dǎo)幼兒人際關(guān)系中的良好行為，樹(shù)立榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多交朋友。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，請(qǐng)同伴與當(dāng)事人共同討論解決問(wèn)題，教師不要直接干涉，只需給他們一些建議，引導(dǎo)其觀察、體驗(yàn)別人的情感，引發(fā)其自身解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)與能力，減少他們對(duì)成人的依賴(lài)。

4.教學(xué)誤區(qū)

一些教師處理孩子在交往過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題時(shí)，常常步入誤區(qū)。因此教師要避免一些不當(dāng)?shù)慕逃?，盡量在幼兒發(fā)展交往能力的過(guò)程中，做好正面的引導(dǎo)。

4.1多次當(dāng)眾批評(píng)

小班的梁梁是一個(gè)熱情活潑，樂(lè)意和同伴交往的孩子，但每次和同伴玩的時(shí)候，總是有小朋友來(lái)告狀是，梁梁打人或是搶人玩具。教師也免不了當(dāng)眾批評(píng)他幾句。有一天，類(lèi)似的事情又發(fā)生了，教師就當(dāng)著全班孩子的面批評(píng)了他，還說(shuō)：“要是梁梁還有下次，我們就都不喜歡他了?！北疽詾榱毫阂虼藭?huì)改善，可是這樣一來(lái)，只要是有扔玩具、打小朋友之類(lèi)的情況發(fā)生，大家都第一反應(yīng)認(rèn)為是梁梁干的。

雖然梁梁有一些不好的習(xí)慣，其他幼兒也知道，可是教師不能把梁梁不好的習(xí)慣放大，這樣會(huì)讓其他幼兒對(duì)梁梁不好的習(xí)慣有了深刻的印象，認(rèn)為只要發(fā)生了這樣的事件，一定是梁梁干的，梁梁也受到了很大的傷害。筆者覺(jué)得作為教師，在發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題時(shí)，不但要對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，更重要的是，想辦法讓幼兒的壞習(xí)慣有所改善。

4.2一味進(jìn)行口頭指正

小班的豆豆很喜歡玩汽車(chē)，看到銅銅帶來(lái)了1輛玩具汽車(chē)，他就會(huì)很想去玩玩。但是常常是沒(méi)有經(jīng)過(guò)同伴的同意，銅銅的制止豆豆也不愿意聽(tīng)，而教師接到告狀，也只是一味的口頭指責(zé)，但是一段時(shí)間過(guò)后，豆豆的行為一點(diǎn)都沒(méi)有得到改善，反而有點(diǎn)故意破壞的傾向。

在教師設(shè)法教育幼兒的時(shí)候，如果僅僅告訴幼兒不該怎么樣，不能怎么做，不可以做什么，幼兒往往不以為然，聽(tīng)不進(jìn)去。所以教師在面對(duì)此類(lèi)情形時(shí)，應(yīng)該更有效的引導(dǎo)幼兒，讓他們知道，什么樣的行為才是正確的，是受同伴歡迎的。教師也可以請(qǐng)做得好的小朋友分享自己是怎么做的，進(jìn)行正面教育，效果會(huì)更好。

4.3重現(xiàn)不良行為

中班的教師在拍攝幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在結(jié)構(gòu)區(qū)拍到兩個(gè)孩子因?yàn)樵谟懻撜l(shuí)的玩具搭得好，最后因?yàn)椴环?，就把相互搭好的玩具推翻了?；顒?dòng)結(jié)束后，教師把剛剛拍攝的這一段放出來(lái)給大家看，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這樣做，對(duì)不對(duì)？孩子們都說(shuō)是不對(duì)的?？刹簧俸⒆觽?cè)谶M(jìn)行積木活動(dòng)的時(shí)候，都在效仿視頻中兩個(gè)孩子的行為，覺(jué)得很好玩。

雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，想通過(guò)重現(xiàn)的方式告訴幼兒這種行為是不對(duì)的，但是這樣的做法無(wú)意間卻給孩子們樹(shù)立了不良的模仿行為。越是年齡小的幼兒，這種負(fù)面影響越嚴(yán)重。比如小班幼兒，他們正處于模仿能力強(qiáng)、理解能力弱的時(shí)期，教師更應(yīng)該給孩子們樹(shù)立正面榜樣，多給孩子們看看好的行為習(xí)慣的視頻，多用贊美的語(yǔ)氣夸夸他們。

4.4注重短期效果

中班的菲菲，有一些不良行為習(xí)慣，如吐口水、說(shuō)臟話、推撞同伴，同伴也不愿意和菲菲一起玩。當(dāng)教師知道菲菲在一次美術(shù)比賽中獲得第一名時(shí)，就給菲菲開(kāi)了一個(gè)小畫(huà)展，小朋友也紛紛表?yè)P(yáng)菲菲真棒。漸漸地他們對(duì)菲菲的印象也有所改觀，對(duì)她的指責(zé)和批評(píng)也少了很多。菲菲在表?yè)P(yáng)聲中那些不良的行為習(xí)慣減少了，教師也減少了對(duì)菲菲的關(guān)注。時(shí)間一長(zhǎng)，菲菲聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)聲少了，他的壞習(xí)慣又回來(lái)了。

筆者覺(jué)得，教師憑借幼兒自身的一些長(zhǎng)處去幫助幼兒在一定程度上改善同伴對(duì)他的不好印象，這是可行的。但是通過(guò)一兩次的干預(yù)是收不到長(zhǎng)期的效果的。在幫助有不良習(xí)慣的幼兒進(jìn)行改善的同時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒明確怎樣的行為是受同伴喜愛(ài)的，設(shè)法鞏固幼兒自身的一些良好行為。只有這樣不斷地螺旋式地提升，才能真正幫助幼兒改善和同伴的關(guān)系，提高在同伴中的地位。

4.5急于求成

小班的炫炫很喜歡上幼兒園，因?yàn)橛變簣@有很多小伙伴和玩具。但是每當(dāng)他和小伙伴玩得開(kāi)心時(shí)，就會(huì)興奮得手舞足蹈，有時(shí)很容易碰到同伴或是不加控制地拍打同伴、擁抱同伴。同伴也因此常常向教師告狀。炫炫似乎知道自己這樣的行為是不對(duì)的，但總是屢教不改。

培養(yǎng)幼兒的交往行為是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該多給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和耐心，等待孩子的成長(zhǎng)。endprint