高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

高述濤

摘 要：本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的角度，分析高等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的決策，目標(biāo)和實(shí)施給出幾條改革建議。在教學(xué)的指導(dǎo)思想、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、考核體系等諸方面實(shí)施變革，有助于高職院校逐步建立“掌握基礎(chǔ)、實(shí)踐為主、重點(diǎn)突破”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0010-02

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)學(xué)科中開設(shè)得最為廣泛的專業(yè)之一，幾乎遍及所有的高等職業(yè)院校。隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等職業(yè)院校也變得越來越普及。高等職業(yè)教育的普及，在一定程度上是因?yàn)槠浣虒W(xué)課程的針對性、實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)之所以能夠普及，主要得益于社會經(jīng)濟(jì)對IT人才需求量的增加以及能力要求的提高。因此，高職院校必須全面地對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，盡學(xué)校最大的努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而課程教學(xué)模式的改革一定要緊緊抓住計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)，不僅改革教師的教學(xué)方法，更要制定合理的課程體系；不僅提倡實(shí)踐動手教學(xué)，更要以學(xué)生未來的就業(yè)為教學(xué)主導(dǎo)方向[1]，以社會實(shí)際需求為目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高級技術(shù)技能型以及應(yīng)用型的全面人才。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，每年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生非常多，但就業(yè)情況令人擔(dān)憂。據(jù)了解，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生能夠在計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位工作的學(xué)生不到30%，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對口就業(yè)的人數(shù)比例則不足10%，而且大部分（80%以上）從事的是計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置。有的學(xué)生到單位做的工作完全是與本專業(yè)脫離的。并不是社會上沒有對口的就業(yè)崗位，而是很多崗位畢業(yè)生無法勝任。

目前，我國大部分高職院校對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的最普遍的做法依然是以理論教學(xué)為主，在校學(xué)生接受的幾乎全部是理論方面的知識，沒有多少的實(shí)踐方面的教學(xué)。即使有部分高職院校配備了實(shí)踐課程，但是實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容依然是按照教材上編排的例子，軟件開發(fā)的方法嚴(yán)重脫離實(shí)際的需求。此外，高職院校對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)仍然存在著思路不清晰，專業(yè)人才培養(yǎng)的水平較低，導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)率低，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位對人才的能力要求存在著巨大的反差。

3 教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

更新教育觀念。教師要在繼承傳統(tǒng)教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的情況更新教育觀念。教學(xué)改革必須解決人才培養(yǎng)問題。在人才培養(yǎng)和社會需求的關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)積極主動地適應(yīng)社會需求的思想。在知識傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想。在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造精神思想。在?？平逃c終身教育的關(guān)系上，樹立專科教育要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的思想。

突出課程建設(shè)的核心地位。高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)現(xiàn)行的課程設(shè)計(jì)，與相應(yīng)的本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)相比，相差無幾，可以說是相應(yīng)本科專業(yè)課程設(shè)計(jì)的縮寫版。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識廣而不精，學(xué)生畢業(yè)后很難馬上適應(yīng)工作，而用人單位顯然不愿意錄用不能勝任其工作的學(xué)生。

教育要培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)同當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀與應(yīng)用情況相適應(yīng)，并具有一定的前瞻性。課程建設(shè)應(yīng)緊貼社會的要求，把社會的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。廢除原有教學(xué)計(jì)劃中過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更新計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)為主流操作系統(tǒng)，并結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級考試的需要將等級考試的大綱與計(jì)算機(jī)水平考試大綱貫穿到教學(xué)計(jì)劃中去[2]，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長與愛好充分發(fā)揮長處，既能得到專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，又具備考證的能力。計(jì)算機(jī)語言方面在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊棠芰ΑＵ莆债?dāng)前流行的面向?qū)ο缶幊坦ぞ呷纾篔2EE、C++、Jbuilder，讓學(xué)生一出校門就能適應(yīng)市場的需求。

高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，且很多同學(xué)未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果開設(shè)的課程再讓其覺得深奧難懂，枯燥乏味，那么教學(xué)效果將很難盡如人意。所以，應(yīng)當(dāng)首先抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，其次專業(yè)課程的開設(shè)，也要以實(shí)用為主，引起學(xué)生的興趣，著重培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作的技能。在課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排方面要重點(diǎn)突出“精理論，多實(shí)踐”。需讓理論知識不光夠用，而且應(yīng)當(dāng)能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。擴(kuò)大實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)，以理論1/3、實(shí)踐2/3的比例進(jìn)行安排。

雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。一批高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍是支撐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系實(shí)施的基本前提。學(xué)校聘請高級研究所、公司、企業(yè)干過工程或項(xiàng)目的工程師兼任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課代課教師，定期舉辦講座，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，取長補(bǔ)短。并有計(jì)劃地組織教師參加進(jìn)修培訓(xùn)，安排教師深入到企業(yè)參與一些項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師參加行業(yè)技能證書的考試，如華為、神州數(shù)碼、思科等的IT認(rèn)證證書、網(wǎng)絡(luò)高級講師證書等，逐步實(shí)行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng)，才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學(xué)生，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

4 教學(xué)形式改革

在專業(yè)課教學(xué)中采用“教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自學(xué)為主”的學(xué)習(xí)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)它有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，比任何一門學(xué)科的知識都要更新得快。因此教師應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)際操作，教學(xué)中應(yīng)以上機(jī)為主。同時(shí)機(jī)房上課要求教師由以往的知識傳播者變成課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?。?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)等教學(xué)模式。

考核制度要不拘一格，學(xué)生成績的評定主要包括：課程考核總評、“平時(shí)成績（出勤+理論作業(yè)+實(shí)驗(yàn)）+實(shí)踐成績（實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)）+期末考試成績”，最后再折合為所修學(xué)分。另外，高職院?？梢酝瞥龆嘧C書、以證代考、免修免考等政策[3]，鼓勵(lì)學(xué)生多拿證書，以證代考，堅(jiān)持成績評估持證者優(yōu)的原則。讓學(xué)生走出校門之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，力爭做到“零距離”對接。

5 課程設(shè)置改革

高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中主要分布在兩個(gè)領(lǐng)域：一是以計(jì)算機(jī)為工具，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)利用計(jì)算機(jī)開展工作，如商業(yè)、財(cái)會、服務(wù)、金融保險(xiǎn)等領(lǐng)域，它并不要求工作人員在計(jì)算機(jī)方面有多高的理論知識，但要求能熟練掌握包括數(shù)據(jù)庫、辦公自動化軟件、局域網(wǎng)使用在內(nèi)的一些基本技能?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)非常普及，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也能從事；二是主要依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技能進(jìn)行工作，如中小型網(wǎng)站制作人員、程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體動畫制作人員、平面設(shè)計(jì)人員等。

高等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求，將課程設(shè)置成分為三大模塊。第一模塊為基礎(chǔ)部分，如計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識、Office、常用數(shù)據(jù)等應(yīng)用層面的知識。要反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生達(dá)到非常熟練的程度。第二個(gè)模塊是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，要適度合并、簡化、壓縮。比如將傳統(tǒng)開設(shè)的組成原理、微機(jī)原理及接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等合并為硬件技術(shù)基礎(chǔ)；以微機(jī)應(yīng)用為重點(diǎn)，將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理合并為軟件技術(shù)基礎(chǔ)，以軟件理論為重點(diǎn)，第一、第二層次是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生公共的必修課。第三模塊是根據(jù)實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生興趣，將課程設(shè)置分為若干個(gè)應(yīng)用方向，如網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體方向、軟件編程方向等。圍繞每一個(gè)方向開設(shè)一組課程，如網(wǎng)絡(luò)方向開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、Linux系統(tǒng)等。多媒體方向開設(shè)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、三維動畫制作、音視頻編輯、平面設(shè)計(jì)等。軟件編程方向開設(shè)軟件編程技術(shù)、軟件工程、Java、Delphi、C++、ASP等。

這樣的課程設(shè)置，目的是使學(xué)生掌握某方面的技能，以便能夠適應(yīng)社會的需要。高職院校的課程體系應(yīng)是動態(tài)的，按社會需求而設(shè)置，隨市場變化而調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場調(diào)查，實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)，把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式[4]。

6 教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段的改革

信息時(shí)代的到來，以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)引入到教育領(lǐng)域，逐漸發(fā)展成為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，更應(yīng)該是采用現(xiàn)代教育技術(shù)的先鋒，以實(shí)現(xiàn)教育科技的“四化”，即應(yīng)試向素質(zhì)化、單機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化，單向向交互化，線性向非線性化。本課題從以下幾方面進(jìn)行改革。

6.1 改善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐分開，教師在黑板上講上機(jī)，實(shí)踐的即時(shí)性得不到保證，教學(xué)效果就大打折扣。為改變這一滯后的教學(xué)模式，必須在硬件環(huán)境上下功夫。應(yīng)將多媒體教學(xué)設(shè)施引進(jìn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，在條件允許的情況下建議建立集教學(xué)和上機(jī)功能于一體的大多媒體階梯教學(xué)機(jī)房。這種模式既可提高教學(xué)效率，還可以節(jié)省1/3～2/5的課時(shí)，并緩解計(jì)算機(jī)教學(xué)人員短缺的狀況。

6.2 豐富教學(xué)手段

采用現(xiàn)代化教學(xué)，需采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開發(fā)適合在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)的多媒體課件。具體為：呈現(xiàn)精心制作的電子教案。電子教案一改傳統(tǒng)的掛圖、板書等老面孔，以嶄新界面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以聲、文、圖、動畫、視頻形式表現(xiàn)。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不再盡是文字描述，也有絢麗多彩的圖片和生動形象的動畫，動的過程不再難以想象，抽象的概念不再晦澀枯燥。同時(shí)，電子教案對教師也有很多益處，如電子教案擴(kuò)展了教案的作用范圍，提高了授課的效率，方便教案的修改，便于攜帶、交流，便于學(xué)校檢查和管理等。

基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提供給學(xué)員異步點(diǎn)播學(xué)習(xí)使用。將教師上課的現(xiàn)場錄像采集和壓縮，并與電子教案建立關(guān)聯(lián)，生成低帶寬視頻流格式的網(wǎng)絡(luò)課程，方便學(xué)生使用，可以真實(shí)地再現(xiàn)教師的授課過程和課堂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供新的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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