如何做好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

陳國(guó)虎

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)是目前課堂教學(xué)必不可少的重要組成部分，是體現(xiàn)教師教育教學(xué)思想和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新穎的教學(xué)模式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且增加了師生間的互動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要的意義.

下面對(duì)如何做好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行探討.

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的組成

1. 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握哪些具體內(nèi)容.學(xué)習(xí)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，分層次而定，同時(shí)內(nèi)容要具體，目標(biāo)數(shù)量不要太多.

2. 合理的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

設(shè)計(jì)合理的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，要求教師應(yīng)以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及與本節(jié)課要講的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自主解決教學(xué)要求的基礎(chǔ)問(wèn)題.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，然后與同學(xué)合作解決或在課堂上向老師提出疑問(wèn)等.通過(guò)課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的了解，能將一些簡(jiǎn)單或自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行內(nèi)化，對(duì)有疑問(wèn)或困惑的地方可以在課堂上提出，讓老師幫助共同解決.這樣不僅省了不必要的講課，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去探討問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生能夠有針對(duì)性的去聽(tīng)課，為掌握新知識(shí)提前做好心理方面的準(zhǔn)備.

3. 重點(diǎn)強(qiáng)化，精講點(diǎn)撥

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些定理和概念，首先教師要對(duì)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行清楚的分析，使學(xué)生對(duì)定理和概念有著清晰準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)，還要按照教科書(shū)要求，把其中的精華部分挑選出來(lái)進(jìn)行精講.作為教師對(duì)要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力和信心.

4. 增強(qiáng)學(xué)生的合作和探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要倡導(dǎo)合作、自主、探究的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生們提供一個(gè)共同合作、共同探討、共同交流的平臺(tái)，讓他們一同經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.

5. 設(shè)計(jì)有效的自我測(cè)試和課堂檢測(cè)

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的要求，可以通過(guò)做一些習(xí)題來(lái)檢測(cè).老師在編寫自我檢測(cè)題的時(shí)候要注意內(nèi)容與習(xí)題目標(biāo)是否對(duì)應(yīng).其次，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，編寫的檢測(cè)題也要有梯度，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都有不同的收獲.

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則

1. 以學(xué)生為主體的原則

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案一定要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣才能使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

2. 探究性原則

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，將課堂中要講的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

3. 導(dǎo)學(xué)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要做到要求具體、目標(biāo)明確、操作方法實(shí)用、明了.

4. 設(shè)計(jì)問(wèn)題的梯度性原則

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)設(shè)充分，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)梯度性，逐步深化，不宜過(guò)于復(fù)雜.

三、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案使用要注意

的問(wèn)題

1. 提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們先認(rèn)真預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行改進(jìn).

2. 在數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探求新知識(shí)，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)和難點(diǎn)，要敢于讓他們自己去討論、去發(fā)現(xiàn).同時(shí)，作為教師也要適時(shí)提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生去探討研究.

3. 在課堂上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)還要結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，把其中的重要部分挑出來(lái)進(jìn)行詳細(xì)講解，加強(qiáng)練習(xí).把重點(diǎn)放在疑點(diǎn)和難點(diǎn)上，讓學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，給學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)充滿活力.

4. 運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要把學(xué)生從固定的思維模式中引導(dǎo)出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新思維找出問(wèn)題所在，進(jìn)而有效地解決.其次，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中每章節(jié)容易出現(xiàn)的錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生分析原因，糾正到改錯(cuò)本中，牢記這種題型.

總之，導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)方式，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，而且提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高.做好初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，需要教師認(rèn)真把握好教材、做好課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀、分析學(xué)情，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能使導(dǎo)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用.