小學(xué)英語教學(xué)中多元智能理論的運用

朱椰梅

一、多元智能理論在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格發(fā)展的重要階段，學(xué)生的智能核心各不相同。應(yīng)用多元智能理論，可使教學(xué)更加個性化，有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)。近年來，隨著教育制度的改革，多元智能理論應(yīng)用范圍越來越廣，有研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多元智能理論進行小學(xué)英語教學(xué)，可有效提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

很多教師為了提高學(xué)生的英語成績，并未按照學(xué)生的接受能力采取相應(yīng)的教學(xué)方式，一味地追求教學(xué)成果，使學(xué)生處于被動地位，影響了學(xué)生的健康發(fā)展。小學(xué)階段處于教育的初級階段，因此，很多地區(qū)對于小學(xué)教育缺乏重視，師資不足是小學(xué)教育普遍存在的問題。部分小學(xué)的專職教師分配不足，教師的專業(yè)水平低下，少數(shù)英語教師并不具備專業(yè)教學(xué)資格，有的甚至只有中專畢業(yè)水平，只是學(xué)校臨時聘請的代課教師。很多小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力低下，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。因此應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

三、采用個性化教學(xué)方式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)時，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中采用講授式教學(xué)方式，機械地重復(fù)教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，只會死記硬背，采用單一的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，成績難以提高，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行個性化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，在學(xué)習(xí)train、jeep、bike、taxi、car、bus等單詞時，由于這幾個單詞詞義較為相近，分別代表不同的交通工具，小學(xué)生掌握難度較大，教師可通過簡筆畫劃分兩者之間的區(qū)別，幫助學(xué)生區(qū)別單詞，提高學(xué)生單詞能力。

四、采用多元化教學(xué)方式

在進行英語教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些游戲，如英語單詞對答游戲，可以請兩名學(xué)生走上講臺，一名在黑板上寫下中文，寫下蘋果時，另一名寫出對應(yīng)的英語單詞apple，寫下香蕉時，應(yīng)寫出banana，輪流對答，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的單詞能力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)活動中。或在上課時，通過英語單詞暗示學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生猜測接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從良好的學(xué)習(xí)氛圍中開始學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、提高學(xué)生的語言智能

語言智能水平指的是學(xué)生的語言掌握能力及實踐能力，包括學(xué)生的英語讀寫能力、英語聽說能力、智力以及語言應(yīng)用能力。由于漢語與英語的詞義結(jié)構(gòu)及語素差異，詞語概念也不一致，兩種語言所代表的文化內(nèi)涵不一樣，應(yīng)使學(xué)生充分認識英語詞匯所代表的社會含義和文化意義，認識英語詞匯的概念。例如：black譯為黑色，tea譯為茶，按照漢語語言結(jié)構(gòu)，有學(xué)生會認為black tea指的是黑茶，而正確的翻譯應(yīng)該是紅茶。英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在生活中充分發(fā)揮英語能力，利用英語表達自己的思想，進行英語交流，因此，教師可以在教學(xué)中加入演講、用英文講故事等環(huán)節(jié)，進一步提高學(xué)生對英語語音、語調(diào)以及樂律節(jié)奏等的掌握程度，從而提高學(xué)生的語言智能水平。

六、提高學(xué)生的思維智能

思維智能主要表現(xiàn)在推理與歸納方面。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，才能提高學(xué)生的思維智能能力，使學(xué)生形成緊密精確的語言體系。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)音標時，教師可以要求學(xué)生進行口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索，通過口語練習(xí)提高學(xué)生的英語發(fā)音水平。如，根據(jù)單元音、雙元音、清輔音、濁輔音來排列音階，并要求學(xué)生按順序朗讀音階，朗讀結(jié)束后再找出因素相同的字母或組合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能力。

七、提高學(xué)生的交流智能

交流智能指的是學(xué)生的交往能力和交流能力。提高學(xué)生的交流智能能力，有利于促進學(xué)生的心身發(fā)展，可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。現(xiàn)代化教育不僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生各項能力的發(fā)展。另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多交流，采用英語進行日常對話，了解學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語成績。

（作者單位：江蘇南通市三里墩小學(xué)）endprint