讓想象飛——以《編寫童話故事》為例談想象作文教學(xué)

王馨

人教版課標(biāo)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第七組的《編寫童話故事》，要求學(xué)生任選幾種動(dòng)物作為主人公編一個(gè)童話故事，先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來，寫完后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。這次習(xí)作需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，無拘無束地表達(dá)。課堂上教師該如何發(fā)揮孩子們的想象力，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可以使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事，開課時(shí)，我講述了英國的童話故事《小豬變形記》，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

輕松幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學(xué)生。他們邊聽邊想象著每一幅畫面、每一處細(xì)節(jié)、每一個(gè)場景，時(shí)而被小豬的滑稽動(dòng)作逗得哈哈大笑，時(shí)而對(duì)小豬的奇思妙想充滿驚嘆……最終，他們不僅領(lǐng)悟了這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細(xì)節(jié)描寫在故事中的作用。

隨后，我出示了若干張小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說說最喜歡哪種動(dòng)物，并要求他們用三言兩語把理由講給同桌聽。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過講述，他們明白了每種小動(dòng)物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個(gè)動(dòng)物變得獨(dú)一無二。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。

二、放飛想象，大膽表述

黑格爾認(rèn)為，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新，才能構(gòu)思出具體生動(dòng)、新穎奇妙的情節(jié)。

如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物之間可能會(huì)發(fā)生什么事呢？可以想象它們?cè)鯓踊ハ鄮椭F(tuán)結(jié)友愛；可以想象它們?cè)谶M(jìn)行某場比賽；可以想象它們?cè)诮?jīng)歷一次探險(xiǎn)；也可以想象它們之間怎樣斗智斗勇……隨后，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的輕音樂走進(jìn)自己的童話世界。音樂為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的趣事、怪事、煩惱事，而且結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節(jié)。

當(dāng)音樂聲緩緩?fù)Ｖ箷r(shí)，孩子們已在想象的世界里遨游了一番，一個(gè)個(gè)新奇有趣的故事也誕生了。他們先把自己創(chuàng)編的故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，再比一比誰編的故事最有趣。這樣的交流與展示，既讓學(xué)生享受到了交流與展示的樂趣，又讓他們產(chǎn)生了成就感。

三、編寫故事，把握特點(diǎn)

學(xué)生有了故事的雛形后，教師要通過精心指導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)編的故事及創(chuàng)編能力在原有基礎(chǔ)上有大幅度地提高。這最能體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧。

1. 講故事，評(píng)故事

講故事可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我要求上臺(tái)講故事的學(xué)生要落落大方地把創(chuàng)編的故事繪聲繪色地講給大家聽；聽故事的學(xué)生要認(rèn)真聽，聽完后結(jié)合具體的詞語、句子評(píng)一評(píng)：別人的童話故事哪兒編得最精彩？有沒有特別吸引你的地方？教師也要認(rèn)真聽，并從中自然而然地梳理出編寫童話故事的要求：抓住動(dòng)物的特點(diǎn)大膽地想象，把情節(jié)編生動(dòng)，把故事編完整。

2. 改編故事

改編故事可以提高學(xué)生思維的條理性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和記憶能力，使他們的表述更合邏輯。改編時(shí)，教師要依據(jù)編寫童話故事的要求，引導(dǎo)學(xué)生找出故事中存在的問題：這個(gè)故事有沒有抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)來展開想象？故事是否完整？情節(jié)是否生動(dòng)？哪幾處需要修改？然后集思廣益，引導(dǎo)學(xué)生一起改編。以下是圍繞李炎明同學(xué)的童話故事《小懶貓》進(jìn)行改編的教學(xué)片段：

生1：故事的開頭有點(diǎn)問題?！皡擦掷镒≈恢恍胸垼?yàn)樗軕?，所以大家都叫它小懶貓。”一句話中出現(xiàn)了三次“懶”，顯得重復(fù)啰嗦?？梢愿某?“叢林里住著一只小貓，因?yàn)樗軕?，所以大家都叫它小懶貓”。它究竟有多懶呢？此處可以展開寫一寫。比如可以寫“小懶貓從來不干活兒，整天無所事事地曬太陽”。

生2：鴨媽媽捉了大魚又離開讓小懶貓有機(jī)可乘。鴨媽媽捉了大魚為什么要離開呢？應(yīng)該交代一下離開的原因。

生3：小懶貓一被警察抓住就承認(rèn)了錯(cuò)誤。情節(jié)過渡得太快了！雞警長是怎么教育小貓讓它認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的？鴨媽媽會(huì)說些什么呢？此處可以展開寫。

生4：小懶貓認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，可以寫一寫它的變化，讓讀者了解到它知錯(cuò)就改。

通過對(duì)李炎明習(xí)作的改編，學(xué)生們逐漸明白：要講清楚故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生的、怎么發(fā)展的、結(jié)果怎樣，以使故事完整；要講清故事中的小動(dòng)物會(huì)說些什么、怎么說，它們心里有什么想法，它們會(huì)怎么做、有什么樣的表情，以使故事更生動(dòng)。

3. 演故事

三年級(jí)學(xué)生年齡小，特別喜歡表演。表演能拓展學(xué)生的思維，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)編故事的快樂。

“孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物啦！大家一起來演一演這個(gè)故事吧?！焙⒆觽儦g呼雀躍，你演小懶貓，他演雞警長，我演鴨媽媽，課堂儼然成了孩子們的樂園。在表演的過程中，故事里主人公的動(dòng)作、表情、語言變得更加精煉和完美。

演繹的過程是修改完善的過程。孩子們?cè)诒硌輹r(shí)又生成了許多精彩的情節(jié)，把這些新生成的內(nèi)容補(bǔ)充到故事中，故事變得更生動(dòng)，更完整。

四、習(xí)作講評(píng)，美文共賞

三年級(jí)的孩子面對(duì)自己的習(xí)作往往不知如何修改，有效地講評(píng)能解決這個(gè)問題。講評(píng)時(shí)，我主要采用以下四個(gè)步驟：

第一，回憶要求。如編寫童話故事的要求：故事是否抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)？想象是否合理、大膽、獨(dú)特？情節(jié)是否生動(dòng)？故事是否完整？故事是否給人以某種啟迪？

第二，充分展示。既展示習(xí)作的題目，又展示習(xí)作的內(nèi)容；既有全篇的展示，又有精彩片段的展示；既有全班展示，又有組內(nèi)展示。展示的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作中的亮點(diǎn)（好段、好句、好詞等）。張惠琳在《驕傲的小蝴蝶》中寫道：“她穿著華麗的外套，渾身都顯露出貴族的氣息。她扇動(dòng)著五彩繽紛的翅膀，翩翩起舞?！薄啊闱莆遥嗥?，多瀟灑，多有風(fēng)度，一看就是上流社會(huì)的寵兒。小蝴蝶一臉不屑?！毙∽髡卟粌H通過外形描寫凸顯了小蝴蝶的美麗，而且通過語言、神情的描寫把蝴蝶的驕傲表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生們都很喜歡這幾句話。

第三，引導(dǎo)修改。一篇文章只有經(jīng)過反復(fù)修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，變得更加完美。這次習(xí)作講評(píng)時(shí)，我展示了景玉婷同學(xué)創(chuàng)編的童話故事《卷毛馬》。

生1：我覺得這篇童話故事抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn)，如“小馬遇到了獅子，非常羨慕獅子頭上蓬松的毛發(fā)。”獅子頭上的毛發(fā)的確蓬松得像燙過一樣。小馬想模仿獅子的發(fā)型也符合它崇拜森林之王的心理特點(diǎn)。“你的頭發(fā)挺帥氣啊，為什么要燙呢？”理發(fā)店猴子阿姨對(duì)小馬的稱贊是真誠的。

生2：“小馬的頭發(fā)已經(jīng)卷得像方便面了?！边@句話形象生動(dòng)，燙發(fā)后的效果的確如此。

生3：“我就想要獅子那樣的頭發(fā)嘛?！边@句話里的“頭發(fā)”，應(yīng)該改成“發(fā)型”。

生4：我提個(gè)建議。我覺得故事的開頭可以寫一寫小馬的外形。如：“這匹棗紅色的小馬披散著長長的鬃毛，在陽光下紅得發(fā)亮。它一奔跑起來，四蹄翻騰，長鬃飛揚(yáng)?！边@樣，就同后來它成為卷毛馬形成了對(duì)比，更能讓讀者感覺到小馬改變自己的發(fā)型真的沒有必要。

生5：這篇故事短小而生動(dòng)，想象大膽而合理，故事的結(jié)尾啟示我們：“最終小馬認(rèn)識(shí)到保持自己的本色才是最好?！蔽覀円矐?yīng)該保持自己的本色。

學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位，超乎我的想象。我讓孩子們按照這樣的方法在小組內(nèi)互相修改習(xí)作；改完后，再自己修改。修改的過程，是對(duì)文章去粗取精、在原文基礎(chǔ)上再創(chuàng)作的過程。孩子們欣賞、修改著同伴的習(xí)作，樂此不疲。

第四，匯編成冊(cè)。課后我把孩子們的作品匯編成冊(cè)，一本自編的《童話故事集》呈現(xiàn)在了他們面前。孩子們爭相傳閱，享受著同伴的智慧，享受著習(xí)作的快樂，享受著成功的喜悅。