精細(xì)，創(chuàng)造教育品牌

在區(qū)域教育中，房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)早已經(jīng)是示范校、領(lǐng)頭雁，但學(xué)校仍不懈追求著更優(yōu)質(zhì)的教育，探索出了一條特色發(fā)展之路。

老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！睂W(xué)校結(jié)合校情，把“精”“細(xì)”二字融入學(xué)校管理之中，堅(jiān)持“精耕細(xì)作成規(guī)范，精致管理出效益，全面優(yōu)化促提高，科學(xué)定位創(chuàng)特色”的工作思路，在學(xué)校日常管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)改革、校園文化營(yíng)造等領(lǐng)域不斷探求，昂首向“特色名校”目標(biāo)邁進(jìn)。

精細(xì)，創(chuàng)造教育品牌

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張清志 陸曉月

“彈精百載育國(guó)梁，莘莘學(xué)生樂成長(zhǎng)。滿園碩果堪足慰，更待明日萬花香?！弊哌^百年誕辰的房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)小”），用了短短的兩年，完成了學(xué)校改造升級(jí)；用了近三年時(shí)間，初步實(shí)現(xiàn)了特色教育的創(chuàng)建。如今的實(shí)小不僅設(shè)施完備，環(huán)境優(yōu)雅，師資精良，文化氛圍濃厚，而且遵循著“以人為本，質(zhì)量為根，特色為翼”的辦學(xué)理念，奔著“平安校園、文明校園、和諧校園、快樂校園”的發(fā)展目標(biāo)，以精心的態(tài)度、精細(xì)的過程、精品的教育，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，續(xù)寫百年實(shí)小的輝煌。

一、管理重心下移 工作陣地前移

2009年，實(shí)小的發(fā)展正處于“瓶頸期”——師資結(jié)構(gòu)不合理，教職員工進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校找不到走出現(xiàn)狀的突破口；校園面積狹小，學(xué)校暫時(shí)無法擴(kuò)容。面對(duì)周邊學(xué)校的挑戰(zhàn)，這樣一所學(xué)校該如何生存？又該如何在區(qū)域教育中發(fā)揮實(shí)小的示范性？校委會(huì)一班人陷入了沉思：學(xué)校不能“以己之短，攻人之長(zhǎng)”，而是應(yīng)該積極尋找自己的長(zhǎng)處。既然學(xué)校無法做大，那就做精、做細(xì)、做好，實(shí)施精細(xì)管理！

2010年春，學(xué)校大膽嘗試，確定了“管理重心下移，工作陣地前移”的“低重心管理”思路，要求全體校委會(huì)成員做到“六一線、六到位”，即：目光盯在一線，認(rèn)識(shí)到位；腳步邁向一線，落實(shí)到位；精力投放一線，執(zhí)行到位；情況掌握在一線，診斷到位；問題解決在一線，整改到位；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在一線，研究到位。學(xué)校把所有校委會(huì)成員從辦公室“請(qǐng)”到了年級(jí)，各年級(jí)有兩名分管領(lǐng)導(dǎo)全面負(fù)責(zé)，對(duì)年級(jí)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和評(píng)估，形成“層級(jí)管理”，即校長(zhǎng)抓年級(jí)蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)抓年級(jí)組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)抓教師的管理模式，實(shí)行“崗位責(zé)任制與目標(biāo)考核制”，做到定崗、定責(zé)、定目標(biāo)、定考核，實(shí)行末位問責(zé)制。

就這樣，精細(xì)化管理在實(shí)驗(yàn)小學(xué)“著陸”了。實(shí)行的目的，就是把教育中的每件事都做出精細(xì)的味道。

二、把小事做細(xì) 把細(xì)事做精

把每件看起來容易的小事認(rèn)認(rèn)真真抓好，把每個(gè)不起眼的細(xì)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)抓嚴(yán)，把人人都可能想到的事情做實(shí)，把那些人們感到枯燥無味的東西做得有滋有味。這，就是精細(xì)。

早晨7：30是實(shí)小的晨讀時(shí)間，學(xué)生在教室里晨讀，教室里卻沒有老師。這樣的晨讀質(zhì)量有保證嗎？

原來，老師每天會(huì)把第二天晨讀的內(nèi)容、要求、任務(wù)寫在黑板上。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定讀什么，早讀要求必須細(xì)化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)單詞，更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師會(huì)予以檢查，不合格的學(xué)生要利用課余時(shí)間在小組長(zhǎng)處完成。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。經(jīng)過研究，學(xué)校決定采取老師隨機(jī)抽查、小組長(zhǎng)檢查、同位互查等方式進(jìn)行。

精細(xì)這個(gè)關(guān)鍵詞，在晨讀“讀什么”“如何檢查”上得以體現(xiàn)。

占地面積僅15000余平方米的實(shí)小，卻擁有師生近4000人，在狹小的空間里如何保障師生的安全，始終是懸掛在實(shí)小人頭上的一把利劍。學(xué)校連續(xù)六年無一起安全責(zé)任事故，就得益于安全管理的精細(xì)化，安全管理“無縫”對(duì)接，學(xué)校、家庭、社會(huì)一起聯(lián)動(dòng)。走在校園內(nèi)，你會(huì)看到，每一棵樹木有人照管，每一處地面有人打掃，每一塊瓷磚有人保潔，每一個(gè)路口有人站崗；學(xué)校周周有主題教育，紅領(lǐng)巾廣播站天天有安全小知識(shí)，每個(gè)時(shí)節(jié)家家有安全告知書，全員參與、全時(shí)段覆蓋、全過程監(jiān)督，保障了整個(gè)校園安全有序。

精細(xì)這個(gè)關(guān)鍵詞，在教育有針對(duì)性、監(jiān)管無盲區(qū)上得以體現(xiàn)。

營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)過程中的“撕、頂、抽、吸、插、摳、壓”七步飲奶法；學(xué)生值日中的“一挪、二掃、三拖、四擦、五抹”教室衛(wèi)生打掃程序；學(xué)困生轉(zhuǎn)化“班主任幫思想、任課教師幫方法、優(yōu)生幫知識(shí)、家長(zhǎng)幫檢查”的“四幫”策略；“年級(jí)組長(zhǎng)——值日教師——任課教師——學(xué)生”的“四層四線”年級(jí)樓層自主管理；“日評(píng)個(gè)人星、周評(píng)小組星、月評(píng)班級(jí)星”的“五星聯(lián)創(chuàng)”評(píng)價(jià)體系……學(xué)校各項(xiàng)工作都像上好了發(fā)條的時(shí)鐘一樣，井然有序。

精細(xì)這個(gè)關(guān)鍵詞，在把常規(guī)工作做出經(jīng)驗(yàn)、做出特色上得以體現(xiàn)。

“把學(xué)校的每一項(xiàng)工作都做成精品，把平凡的工作做成偉大的事業(yè)?！边@是每一個(gè)實(shí)小人最真實(shí)的感受。

三、靠制度落實(shí)精細(xì) 靠評(píng)價(jià)強(qiáng)化責(zé)任

“落實(shí)精細(xì)化管理，要靠制度來規(guī)范，要靠評(píng)價(jià)來引領(lǐng)。”實(shí)小人深知此中的“精髓”，并在學(xué)校管理實(shí)踐中淋漓盡致地加以詮釋。

細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課預(yù)備鈴一響，所有的上課老師都已肅立在教室門口，鈴聲一響，便立刻走進(jìn)教室，課前一支歌，和學(xué)生互相問好，然后與學(xué)生一起步入學(xué)習(xí)的情境。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，少了維持秩序的程序，課堂更有效率了，學(xué)習(xí)效果更好了。“候課”是全體實(shí)小教師落實(shí)《課堂教學(xué)行為規(guī)范》的具體體現(xiàn)。

每年的6—7月份，是學(xué)校的教職工代表大會(huì)時(shí)間，每次的職代會(huì)上，不僅老師們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展出謀獻(xiàn)策，學(xué)校還會(huì)在充分征求老師們的意見后，制訂完善一系列規(guī)章制度，讓制度與辦法制訂的過程，成為制造輿論、提高認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)認(rèn)同感的過程。近四年來，學(xué)校建立完善了支部建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、德育建設(shè)、教學(xué)科研管理、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)六大類制度，以及與之相對(duì)應(yīng)的考核評(píng)價(jià)細(xì)則。

“落實(shí)”是實(shí)施精細(xì)化管理的關(guān)鍵，學(xué)校以“考核評(píng)價(jià)”為抓手，促進(jìn)工作落實(shí)。上至班子成員、中層干部，下至后勤工作人員，不僅建立了崗位責(zé)任，而且對(duì)照責(zé)任與目標(biāo)也制訂了與之相對(duì)應(yīng)的量化考核細(xì)則。實(shí)行上級(jí)考核下級(jí)、下級(jí)評(píng)議上級(jí)的雙向考核；實(shí)行處室負(fù)責(zé)制，部門聯(lián)動(dòng)制綜合性考核；實(shí)行過程考核與終端考核相結(jié)合，強(qiáng)化過程考核，貫徹落實(shí)“崗位設(shè)到哪兒，責(zé)任明確到哪，評(píng)價(jià)延伸到哪兒，不留空擋，不留盲區(qū)”的要求。

實(shí)小人正是緊握“考核評(píng)價(jià)”這把利器，把教育工作“精雕細(xì)刻”，讓學(xué)校熠熠生輝。

四、靠情感贏得信賴 靠激勵(lì)激發(fā)熱情

學(xué)校管理說到底是對(duì)人的管理，就是要充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極因素，用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的話說：“我們要用領(lǐng)導(dǎo)的用心指數(shù)來成就教職工成長(zhǎng)指數(shù)，要用干部的關(guān)愛指數(shù)來贏得教職工的信任指數(shù)?！睂?duì)此，學(xué)校大力實(shí)施教師幸福工程，落實(shí)“兩活動(dòng)、三關(guān)愛”，即教職工興趣小組活動(dòng)，教職工節(jié)日慶?；顒?dòng)，豐富教師業(yè)余生活；關(guān)愛離退體職工，關(guān)愛困難職工，關(guān)愛“有事”職工。學(xué)校實(shí)施激勵(lì)工程，堅(jiān)持開展了三屆“教書育人楷模評(píng)選”和“十大教學(xué)能手評(píng)選”活動(dòng)，“三八紅旗手評(píng)選”“五星級(jí)班級(jí)評(píng)選”“優(yōu)秀骨干教師評(píng)選”“優(yōu)秀班主任評(píng)選”“安全衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人評(píng)選”等應(yīng)運(yùn)而生。

不是把精細(xì)喊在嘴上，而是落實(shí)在對(duì)人的關(guān)懷上，實(shí)小做到了。實(shí)小人深信——精細(xì)，會(huì)創(chuàng)造出教育更加優(yōu)質(zhì)的品牌。