淺談如何在小學(xué)高年級(jí)素描靜物寫(xiě)生課中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

宋明藝

【摘 要】觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo)，科學(xué)的觀察方法是指導(dǎo)表現(xiàn)的利器，而整體、聯(lián)系、比較、本質(zhì)、理解地觀察是培養(yǎng)觀察能力的指南，小構(gòu)圖訓(xùn)練和教師的示范引領(lǐng)是培養(yǎng)觀察能力的保障。也是素描學(xué)習(xí)的思路和向?qū)А?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；素描教學(xué)；觀察方法；觀察能力；培養(yǎng)

美術(shù)又稱(chēng)視覺(jué)藝術(shù)，簡(jiǎn)言之，就是“看”的藝術(shù)。但觀察不等同簡(jiǎn)單的“看”，觀察是有目的的，積極地、研究性的去看。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一把鑰匙，也是我們認(rèn)識(shí)事物，探索規(guī)律，積累知識(shí)的基本方法。因此，在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)訓(xùn)練正確的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力尤為重要。

為何要在素描靜物寫(xiě)生中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？這是因?yàn)?，相?duì)風(fēng)景和肖像而言，素描靜物寫(xiě)生既不像風(fēng)景寫(xiě)生那樣受氣候、時(shí)間和地域的限制，也不像肖像寫(xiě)生那樣要求“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹?，抓住人物表情特別是眼神那種稍縱即逝的微妙變化那么高的難度。素描靜物寫(xiě)生可以在室內(nèi)進(jìn)行，光源相對(duì)穩(wěn)定，擺放的物品靜止不動(dòng)，可以自由選擇不同的主題，搭配不同質(zhì)感的物件，深入、細(xì)致、長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究和反復(fù)描繪、修改。因此，素描靜物寫(xiě)生是小學(xué)高年級(jí)階段訓(xùn)練觀察方法的最佳課題。

但是，作為小學(xué)生，因?yàn)橛^察能力的欠缺，在素描靜物寫(xiě)生中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題。那么，如何培養(yǎng)觀察能力呢？這是眾多美術(shù)教師一直在研究，積極嘗試的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，從如下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)是極其有效的。

一、培養(yǎng)學(xué)生整體觀察的能力

整體觀察是一種科學(xué)而且行之有效的觀察方法。所謂“整體觀察”，是指不要只盯住某一局部，某一物件去看，而是要縱觀全局的看。既要看到整組靜物中精彩的主體，也要看到與之呼應(yīng)的客體；既要看到大的物件，又不要忽略小東西；既要看到離自己近的物品，又要將視線往縱深推進(jìn)看到遠(yuǎn)處的東西，包括襯布的布紋及走向，色彩的深淺，與物品的前后遮擋關(guān)系。沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體觀察訓(xùn)練的學(xué)生，就不具備整體觀察的能力。他們?cè)趯?xiě)生時(shí)喜歡從局部入手，會(huì)將某一局部刻畫(huà)得很完整了，而其他物件還停留在輪廓階段甚至連大體輪廓都沒(méi)有。畫(huà)面就顯得支離破碎，看不出整幅畫(huà)大體黑白灰關(guān)系，更談不上畫(huà)面的感染力。起稿階段主要是通過(guò)整體觀察，確立畫(huà)面的布局，勾畫(huà)出各物體的輪廓。這一步驟一般的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練都能理解。但接下來(lái)在深入塑造時(shí)，問(wèn)題就出來(lái)了，多數(shù)同學(xué)會(huì)從某一自己感興趣的物體開(kāi)始塑造，忽略其他與之相關(guān)的物體，比如只畫(huà)花瓶而忘了畫(huà)其他水果和盤(pán)子。

所以，針對(duì)初學(xué)素描者而言，正確的觀察方法應(yīng)該是，從起稿階段到畫(huà)出大體明暗關(guān)系，再到深入塑造直到最后調(diào)整完成，都應(yīng)該整體推進(jìn)，兼顧全局。這就好比蓋房子，要四面墻一起上，而不是一面墻蓋好了，再蓋另一面墻。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系觀察的能力

世上萬(wàn)事萬(wàn)物，沒(méi)有一樣是孤立存在的，都會(huì)和周邊環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，形成一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。素描靜物寫(xiě)生也一樣，當(dāng)一組靜物擺放好以后，這組靜物中所有的東西就形成了一個(gè)和諧的整體，物體與物體之間就構(gòu)成了聯(lián)系。任何割裂、孤立地對(duì)待某一件物體都是不正確的。因此，這就要求我們養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣。

什么是聯(lián)系地觀察呢？就是指在觀察時(shí)，既要看到物體本身，也要看到物體與周邊環(huán)境、各物體之間相互依存的關(guān)系。我們觀察的目光要具有“放射性”。既要留意左右，也要兼顧前后。這樣，在平面的二度空間上才有塑造出三度空間的可能。小學(xué)生因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成聯(lián)系觀察的習(xí)慣，在寫(xiě)生時(shí)會(huì)不自覺(jué)地將物體與周邊環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)，孤立起來(lái)，這樣畫(huà)出來(lái)的作品就會(huì)因?yàn)槿鄙俾?lián)系而顯得生硬，不生動(dòng)。除此之外，我們除了要看到整組靜物之間各物體的相互聯(lián)系，還要留意物體與空間背景的相互依存的關(guān)系。如果說(shuō)，我們將看得見(jiàn)的物體比作“正形”的話，那么，背景與看不見(jiàn)的空間就是“負(fù)形”。正負(fù)形是同時(shí)存在的，它們相互依存形成一個(gè)矛盾又和諧的統(tǒng)一體。在表現(xiàn)時(shí)要正、負(fù)形一起畫(huà)，畫(huà)面除了表現(xiàn)出立體感，更要具有空間感，似乎充滿了空氣一樣。當(dāng)然，這就牽涉到如何去表現(xiàn)的問(wèn)題了。

三、培養(yǎng)學(xué)生比較觀察的能力

當(dāng)一組靜物擺放好以后，各物品之間就形成了黑白灰關(guān)系。如何去處理這些黑白灰關(guān)系呢？這就需要觀察比較，正所謂“有比較才有鑒別”。當(dāng)同一組靜物中有兩件或兩件以上的物品造型、色彩很接近甚至完全一樣時(shí)，就需要我們?nèi)ミM(jìn)行比較，區(qū)別對(duì)待，不能畫(huà)得雷同。初學(xué)者在觀察時(shí)往往比較得不夠，將相近的物品畫(huà)得一樣，缺少變化。會(huì)將處于暗部、陰影中的黑白關(guān)系也刻畫(huà)得很強(qiáng)烈，到處都是強(qiáng)烈黑白對(duì)比，整個(gè)畫(huà)面支離破碎不說(shuō)，后面的和處于暗部的物體會(huì)因?yàn)榭坍?huà)強(qiáng)烈而和前景的物體“搶風(fēng)頭”退不下去，從而大大影響畫(huà)面的整體性、空間感和感染力。在繪畫(huà)中，即使后面的黑白對(duì)比很強(qiáng)烈，只要和前景的關(guān)系一比較，他就會(huì)弱下去。這時(shí)的觀察要遵循“前實(shí)后虛，近實(shí)遠(yuǎn)虛，上實(shí)下虛”的原則。所以，作畫(huà)者特別是初學(xué)者將眼睛瞇成一條縫來(lái)觀察可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，使畫(huà)面前后虛實(shí)更有區(qū)別，從而使畫(huà)面更加整體。

四、培養(yǎng)學(xué)生理解觀察的能力

除了整體觀察和聯(lián)系觀察，對(duì)物體結(jié)構(gòu)的理解也是不容忽視的。馬克思說(shuō)過(guò)“感覺(jué)到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能更深刻地感受它”。在美術(shù)作品中，物體都具有其自身的造型特征和個(gè)性，概念地去表現(xiàn)顯然是不正確的，這就需要學(xué)生理解地去觀察。正如哲學(xué)家萊布尼茲所說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”一樣。概念化是美術(shù)學(xué)習(xí)的大忌，因此就要求我們?cè)谟^察階段就必須敏銳地發(fā)現(xiàn)物體各自的特征，理解物體各部分結(jié)構(gòu)。比如一堆蘋(píng)果，即使是同一棵樹(shù)上摘下來(lái)的，它們的造型和色彩也是千變?nèi)f化而各具個(gè)性的。一堆陶罐，它們各自的造型和色彩、質(zhì)地也是極具個(gè)性特點(diǎn)的。對(duì)物體結(jié)構(gòu)的觀察和理解，不僅是為了畫(huà)準(zhǔn)對(duì)象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的需要。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成作小構(gòu)圖的習(xí)慣

那么，在小學(xué)高年級(jí)階段，怎樣解決在簡(jiǎn)單的靜物寫(xiě)生中養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣呢？筆者通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)作小構(gòu)圖的訓(xùn)練能有效解決上述問(wèn)題。小構(gòu)圖就是將畫(huà)面的尺寸縮小到32K畫(huà)紙，就好像一張5R相片一樣大小。在這么小的畫(huà)面里進(jìn)行構(gòu)圖，便于小學(xué)生駕馭整個(gè)畫(huà)面，眼睛的視角有利于統(tǒng)觀全局，小畫(huà)幅因?yàn)楣串?huà)的物件相對(duì)小，沒(méi)有多大空間讓小朋友去死扣細(xì)節(jié)，所以畫(huà)出來(lái)的東西相對(duì)更整體一些。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，慢慢地加大畫(huà)面的尺寸，就能很快掌握正確的觀察方法了。掌握了正確的觀察方法，就提高了觀察能力。

六、教師的示范引領(lǐng)

除此之外，教師的示范引領(lǐng)也至關(guān)重要。在小學(xué)高年級(jí)階段，小學(xué)生畢竟年齡偏小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)時(shí)很多相對(duì)抽象的概念不能很好地理解。這就要求教師通過(guò)講演示范，給學(xué)生一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在進(jìn)行示范時(shí)要嚴(yán)格按照整體觀察、聯(lián)系觀察等科學(xué)觀察方法進(jìn)行。例如，在擺好的一組靜物面前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察，這組靜物共擺放了幾件物品，哪個(gè)最大，哪個(gè)最小，哪個(gè)最高，哪個(gè)最低，哪些聚在一起，哪些又比較分散，物品與襯布之間形成了一個(gè)怎樣的聯(lián)系，物品與物品之間有哪些前后遮擋關(guān)系，等等。其次，每一個(gè)繪畫(huà)步驟都要嚴(yán)格遵循整體觀察，整體表現(xiàn)的方法，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。必要時(shí)，每畫(huà)一個(gè)步驟都要停下來(lái)細(xì)細(xì)講解，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察能力，讓學(xué)生從小掌握整體地、聯(lián)系地、比較地、理解地觀察方法，結(jié)合小構(gòu)圖練習(xí)和教師的示范引領(lǐng)，就可以克服孤立地、局部地、表面地觀察問(wèn)題的錯(cuò)誤。誠(chéng)然，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能達(dá)到的。只要我們?cè)谏鲜鲇^察方法的指引下，通過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力就一定能提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁厚祥，師范院校公共美術(shù)教程，南高大學(xué)出版社，1993，9

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[3]上海書(shū)畫(huà)出版社編，素描學(xué)習(xí)——靜物精品，上海書(shū)畫(huà)出版社，2005

[4]龍友、何玉凱、朱濤、聶麗芬，素描靜物精解，江西美術(shù)出版社，2012

（作者單位：廣東省韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學(xué)）endprint