淺談小學(xué)寫字教學(xué)中的“寫字”與“培智”

方曉梅

“寫字”是孩子們必須掌握的一種基本技能，也是語文實(shí)際課堂教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)生而言，他們的寫字過程總是從觀察開始的。并且這個觀察總是伴隨著他們的思維活動的始終。心理學(xué)家管這種伴隨著思維活動的觀察叫“思維知覺”，它是一個人智力的組成部分。寫字教學(xué)的目的，當(dāng)然主要是為了讓兒童寫好字。但在指導(dǎo)兒童寫字過程中，有目的地滲透一些兒童觀察智能的訓(xùn)練，是完全有可能，是完全有必要的，對寫字也是有好處的。同時，如果把這種在寫字教學(xué)中逐漸開發(fā)出來的“觀察智能”再具體地貫穿于我們的識字、寫字教學(xué)過程中的，相信對于我們的識字教學(xué)而言，無疑更是起到了一種水乳交融的作用。

一、發(fā)揮寫字優(yōu)勢，激發(fā)觀察興趣

寫字是思維活動和感覺器官的一種鍛煉，是眼、腦、手并用形成的一種特殊技巧。如何更好地發(fā)揮出寫字本身的優(yōu)勢，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？

其實(shí)如果我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)漢字本身就是非常有趣的。它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就蘊(yùn)含著激發(fā)兒童觀察興趣的有利因子，我們要做的是善于發(fā)掘這些有利因子的積極作用。小學(xué)生對美的向往更是單純的、迫切的。如果能多給他們欣賞一些古今書法佳作，必然會讓他們審美的同時產(chǎn)生一種寫出“美麗”的漢字的欲望。

二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

小學(xué)生一般觀察力較弱。有時候無論老師再怎么講，他也看不出什么名堂來，寫出來的字還是離要求甚遠(yuǎn)。這時就需要老師去進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的觀察習(xí)慣。

（一）要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察

在教學(xué)過程中只有當(dāng)學(xué)生真正知道自己的字錯在哪里，才能把字寫好。如果讓他們認(rèn)識到自己的不足在哪里呢？我們可以采用比較的方式，因?yàn)橛斜容^才能有所鑒別。如果把學(xué)生寫得不好的字和范字放在一起，讓他們觀察比較。這時再問他們：哪個字好看？哪個字不好看？他們就很容易得出結(jié)論。然后，再引導(dǎo)他們說說寫得不好的字毛病出在哪兒？應(yīng)該如何修改？最后各人再對照自己寫的字，看看是否存在同樣的毛病。

（二）要積極鼓勵學(xué)生觀察

沒有經(jīng)過認(rèn)真的觀察，是寫不出一筆好字的。所以對于學(xué)生的每次寫字作業(yè)，教師都必須花時間認(rèn)真批改。在學(xué)生寫得好的字旁寫上幾句贊賞的評語，在那些后進(jìn)的但是進(jìn)步比較快的學(xué)生寫的字旁寫上幾句鼓勵性的評語，這些都能讓其增強(qiáng)進(jìn)一步寫好字的信心。拿到這樣評語的孩子，相信他們在下一次寫字時一定會比前次更為留心、細(xì)致。

（三）要幫助孩子耐心地觀察

“察之者尚精，擬之者貴似”。在寫字過程中一定要引導(dǎo)孩子們細(xì)心臨帖，這就需要孩子們養(yǎng)成耐心觀察的習(xí)慣。如對于合體字來說，可以按照一定的順序觀察，（從上到下，從左到右等等）；對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析；對于容易混淆的字，先學(xué)會比較，在具體比較時，再學(xué)會先找出相同的地方。對于有困難的學(xué)生還要個別示范，面對面地提出學(xué)生書寫中的問題，手把手地糾正錯誤。只有這樣，學(xué)生才能更好地理解、消化所教內(nèi)容。

三、結(jié)合教學(xué)過程，培養(yǎng)觀察能力

寫字需要一個較長的、嚴(yán)格訓(xùn)練的過程，這個過程對于孩子來說是漫長的，甚至是枯燥和乏味的。針對這個問題，我們可以引導(dǎo)孩子們采用多種形式的觀察，讓觀察產(chǎn)生出智慧的火花，變被動的枯燥練習(xí)為主動的享受學(xué)習(xí)。

（一）觀察與動口結(jié)合

為了調(diào)動學(xué)生觀察的積極性和主動性，在寫字教學(xué)中應(yīng)注意把引導(dǎo)學(xué)生用眼看與動口說結(jié)合起來，以說促看。比如老師可以故意在黑板上寫一些“錯”字，讓學(xué)生暢所欲言地評價和糾正。也可以出示同一個字的若干個不同的形態(tài)，讓學(xué)生辨析哪種形態(tài)更為好看。

（二）觀察與動腦結(jié)合

注意引導(dǎo)學(xué)生“一邊看，一邊想”，“一邊想，一邊看”。 對于那些字形復(fù)雜的一些字和相互之間容易混淆的字，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，比較異同，從而認(rèn)清它們的字形。就以漢字的基本筆畫“豎”為例：“中”字的豎和“木”字的豎，很多人以為是相同的；但仔細(xì)觀察、比較，它們的樣子并不相同，寫得方法也有區(qū)別?！爸小钡呢Q叫“懸針”，在寫的時候，至收筆處輕輕提筆出鋒；“木”的豎叫“垂露”，寫的時候，起筆、行筆與“懸針”相同，但下半部分不要減力，至收筆處稍頓，再回鋒收筆。為了引起兒童觀察的興趣，我么也可以通過實(shí)物啟發(fā)學(xué)生觀察、比較。所有的這些細(xì)微的區(qū)別，老師如果不能做到耐心、具體的指導(dǎo)，孩子就很難做到細(xì)心、耐心地觀察。

（三）觀察與動手結(jié)合以動手促動眼

觀察字形時，同時用手畫一畫。特別是觀察一個字馬上動手寫一寫；寫好了再與范字比一比，如此“識寫結(jié)合”能收到奇效。書寫一個字，在觀察和指導(dǎo)之后，可以讓學(xué)生在田字格中擺好關(guān)鍵部件的位置，然后再進(jìn)行描字和仿影。接著，每多寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法，帶領(lǐng)學(xué)生從領(lǐng)會“美”發(fā)展到實(shí)踐“美”，進(jìn)一步提高了學(xué)生對字的審美能力和表現(xiàn)能力。

（四）觀察字形與指點(diǎn)觀察方法結(jié)合

可以結(jié)合范字具體指導(dǎo)。如對一個獨(dú)體字來說：從整體到部分的觀察；寫字的基本要求是要把字寫的正確、整齊、熟練。正確，是指筆畫分明、筆順正確、筆形對頭、偏旁無誤。整齊，是指字的大小要相稱，間架結(jié)構(gòu)要合理。單一結(jié)構(gòu)的字，要注意筆畫之間的距離；合體字，要照顧到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的均衡。熟練，是指寫得快。這是在正確、整齊基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。如果教學(xué)中教師能引導(dǎo)孩子耐心地找出這些規(guī)律，那么寫字就不難做到運(yùn)筆自如、姿態(tài)靈活，書寫迅速而不潦草的熟練的程度了。

以上所說的都只是寫字與觀察智能的結(jié)合。在實(shí)踐中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：孩子們會自覺不自覺地把這種獲得的觀察智能遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中去的。就從這一點(diǎn)說，我們語文老師應(yīng)該感到自豪和欣慰。自豪的是，我們的漢字真?zhèn)ゴ?，它有其他文字所不具備的特殊功能；欣慰的是，我們在教會兒童寫字的同時，還開發(fā)了學(xué)生的觀察智能，這對他們?nèi)娴摹㈤L效的發(fā)展都有著重要的意義。

（作者單位：江蘇省南京市翠屏山小學(xué)）endprint