被知識格式化的孩子

李躍兒

“叮，請問山東最高的山是什么山？ A.泰山 B.黃山，給你5秒的時間請選擇?！币粋€男孩提問。

男孩名叫云云，今年6歲，在山林基地的長期班學習。中午吃飯的時候，我第一次見到云云，他就給我出了這樣的考題。

“泰山。”我答道。

“恭喜你，回答正確?！痹圃苹貞?/p>

“你吃飯了嗎？”我關心地問。

云云根本沒有理會我的問題，下一個考題緊接著又出現(xiàn)了。

“法國最高的鐵塔叫什么？ A.埃菲爾鐵塔 B.比薩斜塔，請回答。”云云看著我，似乎想把我難倒。

“太難了，我不知道。”我假裝回答不出來。

“哈哈，大李，這題你都不會。我來告訴你，是埃菲爾鐵塔?！痹圃菩χf。

“天呀，太難了。你吃飯了嗎？”我又一次重復了我的問題。

云云仍舊沒有回答我的問題，又問我蜜蜂的英文單詞怎么拼寫。

云云出考題的場景已經(jīng)出現(xiàn)很多次了，不管對方在說什么，他總是自顧自給別人出考題，試圖難倒對方。表面看上去，云云很聰明，懂很多知識。但我知道，這些光環(huán)下其實存在著很多問題。

被拒后的困惑

一個孩子的哭聲打破了下午的寧靜，我轉身一看，原來是云云。一見到我，云云就哭著跟我說：“大李，他們不讓我去?！薄安蛔屇闳ジ墒裁?，你告訴我?！蔽覇柕??！八麄兙褪遣蛔屛胰ィ瑔鑶?，不讓我去。”云云念念有詞。

從別人口中，我才得知云云的好朋友跳跳下午和媽媽一起出去買東西，云云很想去，但跳跳媽媽沒主動說帶他去。此刻，云云很難受。

每個人在成長過程中，會遇到很多次拒絕，而我們也是在拒絕過程中慢慢成長?？墒牵覀兒苌僖姷揭粋€6歲的孩子，尚未經(jīng)歷拒絕便如此傷心。

“云云，看你哭得這么傷心，我們去后院的草地上去走走吧？”

云云同意了，和我一起往后院走去，但哭聲依舊沒有停止。

“跳跳沒邀請你跟著他去玩，你很傷心，是不是？”我開始疏導他。

“哇……”云云哭得更傷心了。

5分鐘后，云云漸漸平靜下來?！盀槭裁床灰胰ツ兀俊痹圃坪藓薜卣f道。

“哦，他們走之前說要你跟他們一起去了嗎？”我問道。

“沒有?！痹圃普f。

“如果人家沒有邀請你去，同時你也沒跟人家說你要去，那跳跳的媽媽是不知道你要去的?！蔽覍λ忉尅．斘艺f完這句話之后，看到云云有一點詫異，隨后似乎明白了什么。

“所以下回如果你還想跟他們一起去玩的話，就要跟跳跳媽媽提前說一聲，這樣別人才會知道?！蔽矣纸忉屃艘槐椤?/p>

云云似懂非懂地看著我，我知道，沒有關系，這是幫助云云理解他人意圖的第一步。

讓孩子學會溝通

在成長的過程中，學會一些知識是需要的，但是如果接觸了過多間接性的概念，對孩子反倒不是一件好事，因為間接經(jīng)驗不能解決孩子的問題。就像云云想跟人家去逛街，卻不知道要先去表達自己的意圖一樣。孩子在6歲之前，更多需要的是直接經(jīng)驗，需要跟別的小朋友一起互動，只有這樣才能理解別人說的是什么，以及別人在還沒有說話的情況下，真正的意圖是什么。

為了能夠讓云云在群體里面更好地跟別人產(chǎn)生互動，理解別人的意圖，我們決定從溝通入手。

讓孩子學會溝通，首先是父母要給孩子做一個榜樣，于是我給云云的爸爸媽媽設定了“每日三問”—你今天心情怎么樣？你需要我的幫助嗎？你有什么好玩的事情要跟我們來分享嗎？

這樣問的原因是孩子跟大人在一起的時候，我們很容易看穿孩子的想法。時間久了，他以為所有人都能了解他們。但事實上在同齡孩子之間，卻不是這樣的。孩子們會因為一個玩具產(chǎn)生爭執(zhí)，如果云云沒有練習如何跟別人互動，就會在群體里不知道如何應對這些事。

為了能夠讓母子達到高效溝通，我和媽媽約定，無論做什么事情，只有孩子自己提出了要求，媽媽再去滿足他。

今天，云云和媽媽一起做樹葉畫?！霸圃疲绻阈枰獘寢尩膸椭?，你可以跟我說。”云云點點頭。

畫畫的時候，云云看了一下蠟筆，抖了抖手，媽媽本能地想過去幫孩子拿蠟筆，我一把拉住媽媽的手說道：“不可以，讓孩子自己表達?！?/p>

云云媽媽愣了一下，隨后反應過來，說道：“怎么了，云云，有事請告訴我?！?/p>

剛開始，不管媽媽怎么問，云云都不說。

大約過了3分鐘，云云終于說：“媽媽，我需要紅色的蠟筆，請幫我拿出來?！?/p>

“我聽到你告訴媽媽你要做的事情，你太厲害了?！眿寢尮膭钤圃?。

“云云媽媽，你今天上午做得也特別好，我看到了你的成長和用心。”我說。

家里的練習慢慢進行過程當中，云云與外面小朋友的交往，也在有序開展著，但偶爾也有不樂觀的時候。

“媽媽，你快來，云云搶我的玩具?！痹谏晨庸ぷ鞯男∨笥褬窐泛傲似饋?，“這是我媽媽給我買的，可是云云沒有經(jīng)過我的同意就拿我的玩具。”

“云云，剛才發(fā)生了什么事情？”我希望雙方都能表述自己的觀點，只有每個人說了，才能了解對方的意圖和做法，這就叫做“觀點采擇”。

3分鐘過去了，云云終于開始說話，“我想玩樂樂的玩具?！?/p>

“我知道你很想玩，但是你要征求樂樂的同意。你可以跟樂樂說，我可以玩你的玩具嗎？”我說。

“樂樂，我可以玩你的玩具嗎？”云云模仿我的口氣，征求樂樂的想法。樂樂想了想，說道：“好，我們一起玩吧?！?/p>

說完兩個孩子相擁在一起，笑了起來。

讓知識跟生命產(chǎn)生鏈接

在溝通這件事情上，云云父母和我已經(jīng)做了很多努力。但是我希望孩子在知識體系建構上，媽媽也下一些工夫，讓孩子的知識和生活發(fā)生關系。

春天來了，山林里的桃花開了，我們帶上家長和孩子一起去踏青。云云和媽媽也去了。

“大李，在我們那個小縣城，像我們這樣具有超前意識的家長是很少的?！痹圃茓寢屪院赖卣f。

“您可以舉個例子嗎？”我想更多地了解孩子的情況。

“孩子小時候就對文字很敏感，我們會根據(jù)孩子的興趣，給他提供文字環(huán)境。雖然我們沒有刻意教過孩子，但云云能認識很多字。”云云媽媽驕傲地說。

可想而知，云云家應該有許多書。

“大李，你看黃色的花?！痹圃拼舐暫埃斑@種花叫迎春花，花大約會開10到15天就凋落了，然后就變成綠綠的葉子?！痹圃评^續(xù)說。

面對美麗的花，云云想到的都是與花相關的知識，但是花的顏色、味道，以及花帶給人的感受，云云卻感覺不到。如果我們小時候學到的只是知識，記住很多名詞，那么這些知識對孩子是沒有任何意義的。也許現(xiàn)在還看不太出來，但等到孩子學習了一定程度的知識之后，就不愿再學習，因為他無法意識到知識帶給人的影響。

“云云，你來聞一下花的味道?！蔽蚁胍I云云對于事物的看法。

云云開始聞了起來，我沒有問他花的味道是什么，但是迎春花的味道已經(jīng)通過他的嗅覺在大腦里形成了鏈接。

“你再摸一下剛出芽的小葉子?！?/p>

這時候的云云格外小心，摸了小嫩芽后，激動地說：“摸到手上是滑滑的。”

孩子6歲之前是通過身體來認識事物的，而不是通過大腦的思考。所以在孩子小時候，我們應該充分讓孩子多體驗、多感受，帶他去大自然，到泥土和沙池里面去，這樣我們的孩子才能活得健康，也能建構起完善的心智結構。

因為我們上山時有點早，迎春花上還帶著露珠。而云云因為摸了樹葉后，對事物的良好感覺被激發(fā)了，對山上的許多植物都充滿了好奇，一會兒摸摸松果，一會兒摸摸樹皮，我們都快要下山了，可他說還想再玩一會兒，因為他剛才發(fā)現(xiàn)了一個神秘的螞蟻洞穴。

就這樣，我們通過多種方式，來幫助云云了解別人的意圖，扭轉他對知識的學習方式，同時我們也努力改變媽媽養(yǎng)育孩子的方式方法。我發(fā)現(xiàn)，云云在一天一天地變化著。