以積極心理學(xué)引導(dǎo)高職心理健康教育發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)各類領(lǐng)域?qū)τ诟呗氃盒Ｐ睦斫】到逃ぷ髅黠@產(chǎn)生愈加強(qiáng)烈的關(guān)注態(tài)度，同時(shí)主張全方位消除高職生的精神與心理等疾病，確保他們今后即便是處于再過艱苦的學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境之下，都能夠彰顯出足夠自信、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，為日后更加幸福和充實(shí)的生活前景綻放，做充分的過渡準(zhǔn)備工作。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵機(jī)理

所謂積極心理學(xué)，亦被稱作是正面心理學(xué)，其主張?jiān)谌嫦齽?dòng)物或是人的隱喻習(xí)慣基礎(chǔ)上，逐步消除人員各類常見的心理和精神缺陷，并且輔助他們逐步衍生出愈加理想化的心理狀態(tài)與對(duì)應(yīng)的健康模式。換句話說，就是憑借一類正向的心態(tài)，針對(duì)相關(guān)人員常見心理現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)新式校驗(yàn)解析，進(jìn)一步想方設(shè)法完善他們內(nèi)在優(yōu)質(zhì)化品德和奮斗力量，使得原本極為普通的人，也可以在自身潛力逐步深層次挖掘之后，獲取愈加理想化的生活條件。歸結(jié)來講，積極心理學(xué)清晰化映射出以人為本的時(shí)代精神與社會(huì)改革發(fā)展需求。

二、利用積極心理學(xué)合理化引導(dǎo)高職院校心理健康教育發(fā)展的措施

（一）面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)上，充分挖掘個(gè)體心理潛能

針對(duì)高職生全體開展心理學(xué)輔導(dǎo)、咨詢和糾偏工作，歸根結(jié)底，就是實(shí)時(shí)性組織高職生進(jìn)行和諧的校園文化氛圍營造，進(jìn)一步引導(dǎo)他們盡快地消除長期的心理壓力，為日后多元化的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)，提供豐富的指導(dǎo)線索。長此以往，順利消除高職生經(jīng)常引發(fā)的身心疾病、大幅度提升他們的心理健康水平，最終令他們心理得到前所未有的滿足。

需要注意的是，積極心理學(xué)提倡憑借自身內(nèi)部力量，進(jìn)行各類心理問題排除，這一切的源泉便是所謂的心理潛能。畢竟人的智能是多元化的，就是說任何人都保留各式各樣的智能優(yōu)勢(shì)，包括語言、運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)、音樂天賦等，如若每個(gè)高職生都能夠利用自身智能強(qiáng)項(xiàng)，組織有效的學(xué)習(xí)交流實(shí)踐項(xiàng)目，他們的潛能就會(huì)獲得全方位激發(fā)、興趣和自信心便能得到合理性維護(hù)、學(xué)習(xí)能效就會(huì)大幅度提升。長期下去，令高職生群體真正樹立起全新且明確化的心理旅程航向，同時(shí)更可以確保他們?nèi)蘸蟾涌鞓返剡M(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作。

（二）持續(xù)設(shè)計(jì)沿用全新的心理健康教學(xué)模式

在高職院校心理健康教育工作中，沿用積極心理學(xué)原理和模式，特別是將標(biāo)簽、期望理論交互式貫穿融入到特定專題案例之中后，能夠確保持續(xù)完善教學(xué)效果的同時(shí)，針對(duì)各類心理狀況制定實(shí)施富有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。因此，作為現(xiàn)代專業(yè)化高職院校心理教學(xué)人員，理當(dāng)憑借實(shí)踐項(xiàng)目作為關(guān)鍵契合點(diǎn)，進(jìn)行多元樣式的心理健康教育項(xiàng)目規(guī)劃布置。畢竟高職生唯獨(dú)在豐富有趣的實(shí)踐項(xiàng)目參與過程中，才能夠更加積極主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)并且增加個(gè)人體驗(yàn)。歸根結(jié)底，高職院校的心理健康教育活動(dòng)，切勿盲目偏重于理論講解形式，更重要的是利用在線聊天室、辯論會(huì)、大合唱、心理劇等不同途徑，激發(fā)學(xué)生感知欲望和潛力，促進(jìn)彼此之間的有效交流，為日后高職生自信心增強(qiáng)、各項(xiàng)潛能挖掘、人格健全等目標(biāo)貫徹，奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步迎合高職院校心理健康教育面向所有學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）貫徹以人為本的指導(dǎo)思想，令學(xué)生在成人的同時(shí)真正成才

高職院校的心理健康教育，切勿單方面關(guān)注職業(yè)性，而忽視人的主體性，即不可單純傳授高職生從事特定職業(yè)要求的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，相應(yīng)地還要適當(dāng)關(guān)注他們?nèi)烁竦慕∪越Y(jié)果，最終令他們快速融入社會(huì)并促進(jìn)社會(huì)的和諧化發(fā)展結(jié)果。想要做到這點(diǎn)，高職院校心理健康教育就必須細(xì)致化融入積極心理學(xué)的理論內(nèi)涵，之后結(jié)合廣大生源特征，制定實(shí)施詳細(xì)化的教學(xué)引導(dǎo)措施。如在高職生團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)案咨詢期間，教師要注意調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極新理論層面，進(jìn)而提升他們的積極心態(tài)與幸福感知度；再就是在維持和學(xué)生融洽關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)化音樂等功能活動(dòng)區(qū)域，以及人性化心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)實(shí)效，為日后在教育活動(dòng)中更加科學(xué)地貫徹人文關(guān)懷目標(biāo)，提供應(yīng)有的保障條件。

需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，心理健康教育始終是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和身心全方位鍛煉發(fā)展的核心指導(dǎo)媒介，主要是因?yàn)樵诖_保個(gè)體心理潛能全面積極開發(fā)過后，高職院校學(xué)生階段化學(xué)習(xí)效能便會(huì)順利大幅度提升，同步狀況下更可加快心理健康教育與其余學(xué)科的交互式滲透進(jìn)程。因此，相關(guān)指導(dǎo)教師在組織該類工作內(nèi)容過程中，應(yīng)該注意充分挖掘積極心理學(xué)等資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步貫穿融入至不同學(xué)科教學(xué)、集中輔導(dǎo)與實(shí)踐項(xiàng)目之中，至此確保循序漸進(jìn)和潛移默化地促進(jìn)高職生積極心理健康教育發(fā)展性目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果。如在進(jìn)行外語教學(xué)活動(dòng)組織期間，鼓勵(lì)學(xué)生將原版英語詩歌熟練背誦，并且教會(huì)他們演唱一些動(dòng)聽的英文歌，如此不單單能夠?qū)崟r(shí)性強(qiáng)化高職生的英語語感，使得他們長期身心愉悅，更重要的是，確保該類群體日后能夠憑借更加積極的情感和態(tài)度投入到學(xué)習(xí)、生活、工作之中；再如專業(yè)教師在進(jìn)行特定操作程序演示和知識(shí)點(diǎn)灌輸過程中，可以考慮進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)發(fā)展史回顧，或是相關(guān)前景瞻望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握各類已學(xué)理論知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，為日后他們的自信心和進(jìn)取心強(qiáng)化，奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，利用積極心理學(xué)引導(dǎo)高職院校心理健康教育的發(fā)展工作，并非一朝一夕就能夠順利完成的，當(dāng)中涉及許多高層次與抽象的知識(shí)內(nèi)容。相關(guān)工作人員要做的，就是時(shí)刻明確現(xiàn)代高職院校心理健康教育正確的發(fā)展方向基礎(chǔ)上，透過微觀層面上改善高職生的積極心理品質(zhì)，并從宏觀角度上構(gòu)建和諧校園。長此以往，促進(jìn)社會(huì)整體的和諧化發(fā)展結(jié)果。

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）