論中職機械專業(yè)物理實驗教學學生動手能力的培養(yǎng)策略

沈健

中職機械專業(yè)的學生應(yīng)當具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的職業(yè)技能，從而能夠跟以后的勞動組織形式、技術(shù)的進步、經(jīng)濟與社會的發(fā)展相適應(yīng)，為工業(yè)化大生產(chǎn)與技術(shù)發(fā)明在生產(chǎn)當中的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。具體而言，主要有三種技能，也就是機械工作中的勞動組織能力，自主學習、學會有關(guān)機械新技能和新知識的能力，以及認識機械勞動材料與生產(chǎn)工具的能力。

1.中職機械專業(yè)物理實驗教學學生動手能力培養(yǎng)的原則

1.1互動性

學生的動手操作應(yīng)當注重彼此間不同程度與各種方式的互動，像是競爭、幫助、探討與交流等，教師應(yīng)當提高學生的團隊意識，要求學生進行合作和分工，為學生進行互動創(chuàng)設(shè)更多的條件，從而實現(xiàn)理想的實驗效果。

1.2過程性

在物理實驗教學中，更加強調(diào)的是實驗的整個過程，以及動手操作的所有環(huán)節(jié)、因素，從而提高中職學生的綜合素質(zhì)。教師在進行指導的時候，需要增強學生的“過程”觀念，并且要消弱學生的“結(jié)果”思想，指導學生分析問題，從而找到解決問題的對策，與此同時，教師應(yīng)當實施過程性的評價。

1.3綜合性

盡管物質(zhì)實驗教學是學生動操作的載體，可是這并非完全一樣上的物理實驗，它是全面性和系統(tǒng)性的，應(yīng)當堅持綜合性的原則，這是由于不管是教育的功能，還是中職生動手的要求、動手的對象，都需要是綜合性的，因此教師在進行教學評價與設(shè)置教學目標的過程中需要堅持綜合性的原則。

1.4實踐性

教師應(yīng)當啟發(fā)中職生動手動腦，在親自感受事物的基礎(chǔ)上，學會分析與解決問題的方法。教師應(yīng)當懂得放手，確保中職生經(jīng)歷完整性的實驗過程，與此同時，應(yīng)當許可學生犯錯誤和走彎路。

2.中職機械專業(yè)物理實驗教學學生動手能力的培養(yǎng)

2.1探究機動車的駕駛

在人們物質(zhì)生活條件不斷改善的影響下，機動車的使用越來越廣泛。針對中職生而言，教師為他們講解有關(guān)的機動車知識并且指導學生實踐，這是非常關(guān)鍵的。在機動車上坡的時候，我們能夠發(fā)現(xiàn)，車的速度變慢，發(fā)動機的聲音變大，由公式P=FV，能夠得知，在機動車發(fā)動機的輸出功率P一定的時候，速度V和牽引力F是成反比的，要想加大牽引力，就應(yīng)當減慢速度，因此車在上坡的過程中，司機需要進行換擋，以減慢速度，實現(xiàn)最大的牽引力。而在一定的速度V時，功率P和牽引力F是成正比的。因此車在上坡的過程中，要想使速度不變，就需要加大油門，從而加大輸出功率，最終實現(xiàn)比較大的牽引力。這樣，通過引導學生探究，不但使得中職生的駕駛知識得以豐富，而且還為他們將來的開車打下了基礎(chǔ)，增強了學生的生活技能。中職學校過去物理實驗的主導是理論性的知識，學生缺少學習的積極性和主動性，也學得比較費勁。事實表明，開展物理實訓之后，調(diào)動了學生的學習興趣，也提高了學生的技能。

2.2應(yīng)用試電筆

從表面上看，試電筆一點兒也不復雜，可是針對中職生而言是比較陌生的。試電筆是由筆尾（接觸端）、筆尖（測試端），以及顯示窗所組成的。其中，彈簧、氖氣管和高職電阻在筆身腔當中，它們筆尾和筆尖結(jié)合為一個整體，微弱電流通路在此構(gòu)成，在電動機、人體、插孔和電線等設(shè)備帶電的時候，如果用手觸筆尾拿著筆，在設(shè)備上觸及筆尖，那么這種電壓就會通過大地、人體和電筆構(gòu)成回路，這樣微弱的電流就形成了，并且電壓降在氖氣管的兩端出現(xiàn)。只要存在大概60伏的電壓，氖管就會將橙黃色的光發(fā)出，但這個時候的電流是非常微弱的，因此顯示窗有沒有微光就能夠?qū)υO(shè)備是不是帶電進行判斷。在物理實驗當中，教師可以讓中職生對電筆的握法與構(gòu)造進行了解，在讓學生對室內(nèi)的供電插座進行測試，從而對零線與火線進行判斷；對正在工作的微波爐的外殼進行測試，以看是不是帶電；對電線的裸露位置進行測試，以測試是不是帶電。這樣，在物理實驗教學中，學生不再害怕電，也懂得了怎樣使用電是安全的，也保障了自身的安全。

2.3檢修與安裝日光燈

日光燈設(shè)備是十分常見的，可是大部分的中職生卻是無法安裝和檢修日光燈。因此，教師在中職物理實驗教學的過程中，需要認真地指導學生。日光燈電路的組成是起輝器、鎮(zhèn)流器、燈管，起輝器是充滿氖氣的玻璃泡，而帶鐵芯的線圈就是鎮(zhèn)流器，燈管里面是水銀蒸汽，在導電的時候，紫外線在水銀蒸汽出現(xiàn)，從而使得白光在熒光粉上出現(xiàn)。日光燈這種照明用具是十分多見的，它的特點是壽命長和亮度大。在相關(guān)的物理實驗中，教師需要先讓中職生明確日光燈的工作原理，再進行安裝。在進行安裝的時候，教師需要解決有關(guān)的常識，像是火線進開關(guān)、零線并排走、架空線不裸露，且要為學生講解日光燈的檢修知識和方法。中職生在實驗當中也常常提出一系列的問題，像是不在火線上接開關(guān)，這是基于在檢修與應(yīng)用的時候避免觸電；倘若起輝器損壞而無法更換的時候，只要將起輝器的2條線互相接觸之后迅速地分開就能夠使日光燈工作。這樣，學生在一系列的物理實驗當中，不但掌握了檢修與安裝日光燈的方法，也懂得了不少的用電常識。

總之，在當今中職生能力期望要求比較高和中職生的固有技能比較低存在矛盾，以及人才結(jié)構(gòu)不合理（缺少技能型人才）的形勢下，中職教育教學面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。物理學這門學科的基礎(chǔ)就是實驗，物理最為明顯的特點就是實驗性，因此物理實驗教學為中職機械專業(yè)的學生提供了親自動手的機會，從而有利于中職機械專業(yè)學生動手操作能力的提高。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）