高職英語創(chuàng)設(shè)情境模式課堂教學(xué)探究

馬淑俊

【摘 要】人類之所以偉大，最重要的體現(xiàn)就是發(fā)明了文字，然后通過文字語言來交流，不同的交流要求我們用不同的情景來呈現(xiàn)。英語也是一種語言，這就要求英語的交流和實(shí)際情景創(chuàng)造性的結(jié)合起來，這讓我們自然而然地就想到在高職的英語教學(xué)過程中創(chuàng)造情景模式了，這樣不僅僅可以使得學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語水平。在英語的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)模式，同時(shí)實(shí)行多變的教學(xué)方法，可以讓原本死板的英語教學(xué)變得豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】英語課堂；教學(xué)情境模式；高職教學(xué)

一、引言

英語是一門具有超強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的語言。由于高職英語的推進(jìn)式改革，教學(xué)者們加強(qiáng)了對高職學(xué)生的英語交流能力的培養(yǎng)。英語交流能力的提升離不開情景的創(chuàng)造，然而就當(dāng)今社會(huì)上的高職院校而言，他們的授課地點(diǎn)大都是在教室里面，并且老師所講的大部分也是來源于課本，對于其他方式涉及甚少，形式比較單一，這樣就造成學(xué)生們只是就課本上的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。像單詞、語法這些也僅僅靠的是背誦或者是書面上的理解，卻很難運(yùn)用到實(shí)際的生活中來。長期以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不能使書面知識轉(zhuǎn)化為生活技能，從而產(chǎn)生了啞巴式的教學(xué)英語，這也使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。因此有必要在高職英語教學(xué)中對情境模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用技術(shù)手段重現(xiàn)課本學(xué)習(xí)中的場景，以此來增加教學(xué)的氛圍，提高其呈現(xiàn)的效果，提升學(xué)習(xí)英語的效率與質(zhì)量，使得學(xué)生更加善于思考，勤于觀察，樂于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用能力，讓他們學(xué)會(huì)從從不同的方面詮釋事物，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。老師可以以學(xué)生的心理和年齡為依據(jù)，并且根據(jù)所教授的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景，這樣就使得原本拗口難懂的文本內(nèi)容變得生動(dòng)具體起來。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)增加對學(xué)習(xí)英語的興趣，并懂得從英語的角度來思考一些問題，由原來的被動(dòng)接受者化為樂于接受，善于學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，從而由學(xué)生的不愿意學(xué)習(xí)英語轉(zhuǎn)變成積極投身于英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)

創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)就是將原本要背誦和記憶的知識通過實(shí)物呈現(xiàn)出來。從生理學(xué)角度來講，我們獲得外界的信息主要是靠視覺，而實(shí)物情境的創(chuàng)造就是通過視覺效果來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。我們就以學(xué)習(xí)單詞為例，當(dāng)學(xué)習(xí)“apple”“pencil”“paper”時(shí)，單純地口述不如拿出這些東西，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材》綜合教程4第一單元man and nature的主題時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組制作幻燈片來講述自己對于大自然和人類的看法，通過播放相關(guān)視頻來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過看視頻，聽同學(xué)的講述，將自己的想法也表述出來，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂交流當(dāng)中來。這不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書本上的知識，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，讓學(xué)生懂得去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活。

三、提高英語教學(xué)的有效方法

在英語教學(xué)過程中分組教學(xué)是情景創(chuàng)造的一個(gè)好方法，教師通過布置任務(wù)讓學(xué)生合作。學(xué)生可以通過sing，PPT，role play等方式參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，不僅加深了對課本知識的印象，同時(shí)在準(zhǔn)備過程中學(xué)生互相學(xué)習(xí)也加深了對所學(xué)知識的理解，再結(jié)合老師上課所講的內(nèi)容從而達(dá)到鞏固課本知識的目的，在準(zhǔn)備過程中也使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的的重要性。

在英語教學(xué)中可以利用游戲的方式來營造氛圍，使得課堂突破原本的框架讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)更加的輕松自在。例如猜字游戲，一位同學(xué)站在講臺上面向其他同學(xué)，其他同學(xué)將看到顯示屏幕上的一個(gè)字或圖片，可以從下面的同學(xué)中選擇一名，讓他用英文將他所看見的屏幕上的內(nèi)容表達(dá)出來，但表達(dá)的同學(xué)不能說出相關(guān)單詞或單詞的拼寫，這樣讓站在講臺上的同學(xué)猜出這位同學(xué)表達(dá)的，顯示在屏幕上的內(nèi)容是什么，也就是說讓合作的同學(xué)用另外的一種方式來解釋這個(gè)圖片上顯示的單詞，在此過程中可以通過比拼的方式加強(qiáng)學(xué)生的參與度，使得這種學(xué)習(xí)英語的游戲更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。這種方式區(qū)別與其他的在教學(xué)活動(dòng)中的方法，可以讓學(xué)生們擺脫上課的枯燥，投身于游戲中的同時(shí)加深了對單詞的印象，也是促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語的一種好方法。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)往往一個(gè)好的切入口十分的重要。教師可以通過學(xué)生的興趣愛好、求知欲望來開始一個(gè)話題實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于這個(gè)切入點(diǎn)的思考，然后通過不斷地提問與討論讓課堂氣氛活躍起來，激活整個(gè)英語課堂。例如，學(xué)習(xí)“campus life”時(shí)可以提問“how do you think about your campus life？”“why do you like it？”，這樣就可以找到學(xué)生們聊得話題，接著可以問道“can you get along with others？”“what disturbs you？”通過問題來引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來。再例如，學(xué)習(xí)“online shopping”時(shí)候，可以利用播放網(wǎng)絡(luò)視頻來了解網(wǎng)絡(luò)購物的利和弊，從圖像和聲音的刺激中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，可以試著讓學(xué)生對于播放的視頻中的角色進(jìn)行扮演，或是進(jìn)行配音，從而提高學(xué)生的口語水平。多變的英語教學(xué)模式不會(huì)讓教學(xué)課堂過于沉悶，通過視覺，聽覺的刺激讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)課本內(nèi)容并能靈活應(yīng)用，并讓更多的外來資源在課堂上共享。利用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的具體化，教學(xué)素材豐富多樣使得教學(xué)內(nèi)容直觀易懂、學(xué)生視野更加開拓，讓同學(xué)的思維不局限于課本的學(xué)習(xí)中，通過了解課外知識，靈活運(yùn)用并與課內(nèi)知識相結(jié)合。

四、結(jié)論

英語教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)好課本知識，同時(shí)也要讓學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì)貫通并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式是一種行之有效的方法，不僅為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，更能夠使得學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）