探究如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的德語(yǔ)寫作能力

薛菲

【摘 要】隨著新形勢(shì)對(duì)我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，作為大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的寫作訓(xùn)練面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此要不斷探究如何提高學(xué)生的德語(yǔ)寫作能力，就要找到適合高職德語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】德語(yǔ)寫作能力；教學(xué)方法；探究

中國(guó)有一句俗話，“多讀心中有本，多寫筆下生花”。這一點(diǎn)同樣適合于外語(yǔ)寫作。常言道“千里之行，始于足下，”所以要解決寫作難的問(wèn)題，必須勤練勤寫、日積月累才能取得進(jìn)步。因此，在教學(xué)的一開(kāi)始，就要學(xué)習(xí)寫作規(guī)范，訓(xùn)練德語(yǔ)寫的技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫作除了涉及到語(yǔ)言知識(shí)的技能外，還有思想內(nèi)容、材料加工、條理邏輯、謀篇布局以及修辭、文體格式等多方面的要求。在指導(dǎo)學(xué)生“寫”的技能過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：

①字母及單詞和表達(dá)符號(hào)的規(guī)范書寫

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)階段時(shí)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫字母，因?yàn)樽帜甘欠衿磳懻_，可以影響交際。例如schon和■， man和Mann， das和dass等；德語(yǔ)中ich只有在句子開(kāi)頭才大寫，而在句子中小寫；德語(yǔ)名詞的首字母必須大寫。同樣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要表現(xiàn)在漢德兩種語(yǔ)言的差異上，例如在寫信時(shí)，漢語(yǔ)在收信人的稱呼后使用冒號(hào)，而在德語(yǔ)中使用逗號(hào)；漢語(yǔ)中的雙引號(hào)都在上方（“……”，）而德語(yǔ)中雙引號(hào)，前一半在下方，后一半在上方，并且引號(hào)的方向與漢語(yǔ)正相反（”. . .“）。漢語(yǔ)中的省略號(hào)是6個(gè)點(diǎn)，德語(yǔ)中則是3個(gè)點(diǎn)。另外，談到書寫規(guī)范，就離不開(kāi)德語(yǔ)正字法，它包含字母拼寫、分合寫、大小寫、移行以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。例如在每記一個(gè)單詞時(shí)就記住是“ss”，還是“■”（例如 ）是分寫還是合寫，是大寫還是小寫。

②正確選擇使用詞匯

德語(yǔ)的詞匯按照語(yǔ)法功能大致可分為10類：動(dòng)詞、連詞、介詞、副詞、感嘆詞、冠詞、名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞。為了讓同學(xué)們的寫作能夠從點(diǎn)到面的提高，我們從同學(xué)們的作文中收集到一些常見(jiàn)錯(cuò)誤入手，這些錯(cuò)誤往往發(fā)生在詞匯、句子和篇章層面。而詞匯層面上學(xué)生的語(yǔ)用失誤是多種多樣的，通過(guò)這些錯(cuò)誤實(shí)例的分析，提醒學(xué)生們注意詞、句、篇必須掌握的內(nèi)容，達(dá)到正本清源、即學(xué)即用的效果。例如會(huì)出現(xiàn)

基本詞法的錯(cuò)誤，主要原因是語(yǔ)言、語(yǔ)法水平問(wèn)題。

例如：Ich kann mich nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

正確寫法：Ich kann mir nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

用詞不當(dāng)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯量，才能夠自由表達(dá)。在表達(dá)時(shí)，還要求學(xué)生了解，在什么場(chǎng)合該用什么層次的詞，是正式的，還是日常的；是書面的，還是口語(yǔ)化的，是文學(xué)的語(yǔ)言還是科技類的。否則就會(huì)出現(xiàn)用詞不得體的現(xiàn)象。

例如：Heute werde ich um 4 Uhr zu Hause gehen.

正確寫法：Heute werde ich um 4 Uhr nach Hause gehen.

語(yǔ)言負(fù)遷移。這是指受母語(yǔ)文化的影響，某些相同的意思在表達(dá)色彩上或者表達(dá)方式上出現(xiàn)差異。同時(shí)，也受學(xué)生們先學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)的某些表達(dá)和思維方式會(huì)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)遷移的作用，學(xué)生們?nèi)菀装岩颜莆盏恼Z(yǔ)言表達(dá)方式習(xí)慣性地移用在新的語(yǔ)言上，但實(shí)際上這并不符合后者的表達(dá)習(xí)慣和思維，因而發(fā)生語(yǔ)用失誤。例如：genau sagen. 正確寫法：genau gesagt.

Man beherrscht schwer eine Fremdsprache.

正確寫法：Es ist schwer， eine Fremdsprache zu beherrschen.

③注意語(yǔ)句的句法特點(diǎn)，避免重大語(yǔ)法錯(cuò)誤

德語(yǔ)句子千變?nèi)f化，形態(tài)各異。學(xué)生們?cè)诰唧w的寫作過(guò)程中，由于缺少訓(xùn)練，在掌握大量詞匯后，將作文寫作變成詞匯的堆砌，完成命題作文的字?jǐn)?shù)要求就算大功告成。事實(shí)并非如此，我們?cè)诒磉_(dá)同一種意思時(shí)，有許多選擇，要注意中德語(yǔ)言表達(dá)的差別。最明顯的一點(diǎn)是：德語(yǔ)的主從復(fù)合句在文章中出現(xiàn)較多。對(duì)于把德語(yǔ)作為外語(yǔ)使用者來(lái)講，沒(méi)有必要使用過(guò)分繁瑣的套句、復(fù)句。尤其是中國(guó)學(xué)生，在德語(yǔ)作文中往往容易在從句使用上犯語(yǔ)序和邏輯錯(cuò)誤。在德語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了避免重點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，除了要打好學(xué)生的基本功，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫譯良性互動(dòng)外，還要做到“即見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生注意語(yǔ)序問(wèn)題；注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)式。

④上下文連貫、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚

交際包括三個(gè)因素，信息發(fā)出者、信息媒介和信息接收者三個(gè)方面，由于我們的教學(xué)體制中長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育模式，學(xué)生大多只關(guān)心信息的結(jié)果，不管過(guò)程，因而在寫的過(guò)程中思路不縝密，有的人索性就把“寫作”當(dāng)成背誦范文，進(jìn)行“題庫(kù)”式硬套，缺少綜合考慮，比如內(nèi)容是否完整，切題，表達(dá)是否得體。

寫作是思維方式的集中體現(xiàn)，我們用德語(yǔ)寫作，就是為了表達(dá)自己的思想，從而進(jìn)行不同民族之間的交流。但從德語(yǔ)考試中書面表達(dá)這一項(xiàng)的測(cè)試結(jié)果可以了解到，中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)法上和用詞上可能問(wèn)題不大，問(wèn)題主要出在“重點(diǎn)不突出”和“連接性差”上。尤其是論說(shuō)文這種體裁。德國(guó)人認(rèn)為許多中國(guó)學(xué)生寫論說(shuō)文時(shí)不習(xí)慣運(yùn)用邏輯概念，不會(huì)從大小前提引出結(jié)論來(lái)進(jìn)行討論，而是習(xí)慣使用權(quán)威人士的引言。因此，在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意中德之間的文化差異，融入德國(guó)的跨文化交際知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Didaktik des Fremdsprachenunterrichts.Deutsch

dsprache，S.291

[2]張新婭.高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)方法改進(jìn)初探

凱里學(xué)院學(xué)報(bào)2007年04期

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘 要】隨著新形勢(shì)對(duì)我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，作為大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的寫作訓(xùn)練面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此要不斷探究如何提高學(xué)生的德語(yǔ)寫作能力，就要找到適合高職德語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】德語(yǔ)寫作能力；教學(xué)方法；探究

中國(guó)有一句俗話，“多讀心中有本，多寫筆下生花”。這一點(diǎn)同樣適合于外語(yǔ)寫作。常言道“千里之行，始于足下，”所以要解決寫作難的問(wèn)題，必須勤練勤寫、日積月累才能取得進(jìn)步。因此，在教學(xué)的一開(kāi)始，就要學(xué)習(xí)寫作規(guī)范，訓(xùn)練德語(yǔ)寫的技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫作除了涉及到語(yǔ)言知識(shí)的技能外，還有思想內(nèi)容、材料加工、條理邏輯、謀篇布局以及修辭、文體格式等多方面的要求。在指導(dǎo)學(xué)生“寫”的技能過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：

①字母及單詞和表達(dá)符號(hào)的規(guī)范書寫

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)階段時(shí)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫字母，因?yàn)樽帜甘欠衿磳懻_，可以影響交際。例如schon和■， man和Mann， das和dass等；德語(yǔ)中ich只有在句子開(kāi)頭才大寫，而在句子中小寫；德語(yǔ)名詞的首字母必須大寫。同樣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要表現(xiàn)在漢德兩種語(yǔ)言的差異上，例如在寫信時(shí)，漢語(yǔ)在收信人的稱呼后使用冒號(hào)，而在德語(yǔ)中使用逗號(hào)；漢語(yǔ)中的雙引號(hào)都在上方（“……”，）而德語(yǔ)中雙引號(hào)，前一半在下方，后一半在上方，并且引號(hào)的方向與漢語(yǔ)正相反（”. . .“）。漢語(yǔ)中的省略號(hào)是6個(gè)點(diǎn)，德語(yǔ)中則是3個(gè)點(diǎn)。另外，談到書寫規(guī)范，就離不開(kāi)德語(yǔ)正字法，它包含字母拼寫、分合寫、大小寫、移行以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。例如在每記一個(gè)單詞時(shí)就記住是“ss”，還是“■”（例如 ）是分寫還是合寫，是大寫還是小寫。

②正確選擇使用詞匯

德語(yǔ)的詞匯按照語(yǔ)法功能大致可分為10類：動(dòng)詞、連詞、介詞、副詞、感嘆詞、冠詞、名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞。為了讓同學(xué)們的寫作能夠從點(diǎn)到面的提高，我們從同學(xué)們的作文中收集到一些常見(jiàn)錯(cuò)誤入手，這些錯(cuò)誤往往發(fā)生在詞匯、句子和篇章層面。而詞匯層面上學(xué)生的語(yǔ)用失誤是多種多樣的，通過(guò)這些錯(cuò)誤實(shí)例的分析，提醒學(xué)生們注意詞、句、篇必須掌握的內(nèi)容，達(dá)到正本清源、即學(xué)即用的效果。例如會(huì)出現(xiàn)

基本詞法的錯(cuò)誤，主要原因是語(yǔ)言、語(yǔ)法水平問(wèn)題。

例如：Ich kann mich nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

正確寫法：Ich kann mir nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

用詞不當(dāng)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯量，才能夠自由表達(dá)。在表達(dá)時(shí)，還要求學(xué)生了解，在什么場(chǎng)合該用什么層次的詞，是正式的，還是日常的；是書面的，還是口語(yǔ)化的，是文學(xué)的語(yǔ)言還是科技類的。否則就會(huì)出現(xiàn)用詞不得體的現(xiàn)象。

例如：Heute werde ich um 4 Uhr zu Hause gehen.

正確寫法：Heute werde ich um 4 Uhr nach Hause gehen.

語(yǔ)言負(fù)遷移。這是指受母語(yǔ)文化的影響，某些相同的意思在表達(dá)色彩上或者表達(dá)方式上出現(xiàn)差異。同時(shí)，也受學(xué)生們先學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)的某些表達(dá)和思維方式會(huì)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)遷移的作用，學(xué)生們?nèi)菀装岩颜莆盏恼Z(yǔ)言表達(dá)方式習(xí)慣性地移用在新的語(yǔ)言上，但實(shí)際上這并不符合后者的表達(dá)習(xí)慣和思維，因而發(fā)生語(yǔ)用失誤。例如：genau sagen. 正確寫法：genau gesagt.

Man beherrscht schwer eine Fremdsprache.

正確寫法：Es ist schwer， eine Fremdsprache zu beherrschen.

③注意語(yǔ)句的句法特點(diǎn)，避免重大語(yǔ)法錯(cuò)誤

德語(yǔ)句子千變?nèi)f化，形態(tài)各異。學(xué)生們?cè)诰唧w的寫作過(guò)程中，由于缺少訓(xùn)練，在掌握大量詞匯后，將作文寫作變成詞匯的堆砌，完成命題作文的字?jǐn)?shù)要求就算大功告成。事實(shí)并非如此，我們?cè)诒磉_(dá)同一種意思時(shí)，有許多選擇，要注意中德語(yǔ)言表達(dá)的差別。最明顯的一點(diǎn)是：德語(yǔ)的主從復(fù)合句在文章中出現(xiàn)較多。對(duì)于把德語(yǔ)作為外語(yǔ)使用者來(lái)講，沒(méi)有必要使用過(guò)分繁瑣的套句、復(fù)句。尤其是中國(guó)學(xué)生，在德語(yǔ)作文中往往容易在從句使用上犯語(yǔ)序和邏輯錯(cuò)誤。在德語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了避免重點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，除了要打好學(xué)生的基本功，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫譯良性互動(dòng)外，還要做到“即見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生注意語(yǔ)序問(wèn)題；注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)式。

④上下文連貫、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚

交際包括三個(gè)因素，信息發(fā)出者、信息媒介和信息接收者三個(gè)方面，由于我們的教學(xué)體制中長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育模式，學(xué)生大多只關(guān)心信息的結(jié)果，不管過(guò)程，因而在寫的過(guò)程中思路不縝密，有的人索性就把“寫作”當(dāng)成背誦范文，進(jìn)行“題庫(kù)”式硬套，缺少綜合考慮，比如內(nèi)容是否完整，切題，表達(dá)是否得體。

寫作是思維方式的集中體現(xiàn)，我們用德語(yǔ)寫作，就是為了表達(dá)自己的思想，從而進(jìn)行不同民族之間的交流。但從德語(yǔ)考試中書面表達(dá)這一項(xiàng)的測(cè)試結(jié)果可以了解到，中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)法上和用詞上可能問(wèn)題不大，問(wèn)題主要出在“重點(diǎn)不突出”和“連接性差”上。尤其是論說(shuō)文這種體裁。德國(guó)人認(rèn)為許多中國(guó)學(xué)生寫論說(shuō)文時(shí)不習(xí)慣運(yùn)用邏輯概念，不會(huì)從大小前提引出結(jié)論來(lái)進(jìn)行討論，而是習(xí)慣使用權(quán)威人士的引言。因此，在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意中德之間的文化差異，融入德國(guó)的跨文化交際知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Didaktik des Fremdsprachenunterrichts.Deutsch

dsprache，S.291

[2]張新婭.高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)方法改進(jìn)初探

凱里學(xué)院學(xué)報(bào)2007年04期

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘 要】隨著新形勢(shì)對(duì)我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)提出的更高要求，作為大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的寫作訓(xùn)練面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此要不斷探究如何提高學(xué)生的德語(yǔ)寫作能力，就要找到適合高職德語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】德語(yǔ)寫作能力；教學(xué)方法；探究

中國(guó)有一句俗話，“多讀心中有本，多寫筆下生花”。這一點(diǎn)同樣適合于外語(yǔ)寫作。常言道“千里之行，始于足下，”所以要解決寫作難的問(wèn)題，必須勤練勤寫、日積月累才能取得進(jìn)步。因此，在教學(xué)的一開(kāi)始，就要學(xué)習(xí)寫作規(guī)范，訓(xùn)練德語(yǔ)寫的技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

寫作除了涉及到語(yǔ)言知識(shí)的技能外，還有思想內(nèi)容、材料加工、條理邏輯、謀篇布局以及修辭、文體格式等多方面的要求。在指導(dǎo)學(xué)生“寫”的技能過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)方面：

①字母及單詞和表達(dá)符號(hào)的規(guī)范書寫

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行德語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)階段時(shí)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫字母，因?yàn)樽帜甘欠衿磳懻_，可以影響交際。例如schon和■， man和Mann， das和dass等；德語(yǔ)中ich只有在句子開(kāi)頭才大寫，而在句子中小寫；德語(yǔ)名詞的首字母必須大寫。同樣，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)主要表現(xiàn)在漢德兩種語(yǔ)言的差異上，例如在寫信時(shí)，漢語(yǔ)在收信人的稱呼后使用冒號(hào)，而在德語(yǔ)中使用逗號(hào)；漢語(yǔ)中的雙引號(hào)都在上方（“……”，）而德語(yǔ)中雙引號(hào)，前一半在下方，后一半在上方，并且引號(hào)的方向與漢語(yǔ)正相反（”. . .“）。漢語(yǔ)中的省略號(hào)是6個(gè)點(diǎn)，德語(yǔ)中則是3個(gè)點(diǎn)。另外，談到書寫規(guī)范，就離不開(kāi)德語(yǔ)正字法，它包含字母拼寫、分合寫、大小寫、移行以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。例如在每記一個(gè)單詞時(shí)就記住是“ss”，還是“■”（例如 ）是分寫還是合寫，是大寫還是小寫。

②正確選擇使用詞匯

德語(yǔ)的詞匯按照語(yǔ)法功能大致可分為10類：動(dòng)詞、連詞、介詞、副詞、感嘆詞、冠詞、名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞。為了讓同學(xué)們的寫作能夠從點(diǎn)到面的提高，我們從同學(xué)們的作文中收集到一些常見(jiàn)錯(cuò)誤入手，這些錯(cuò)誤往往發(fā)生在詞匯、句子和篇章層面。而詞匯層面上學(xué)生的語(yǔ)用失誤是多種多樣的，通過(guò)這些錯(cuò)誤實(shí)例的分析，提醒學(xué)生們注意詞、句、篇必須掌握的內(nèi)容，達(dá)到正本清源、即學(xué)即用的效果。例如會(huì)出現(xiàn)

基本詞法的錯(cuò)誤，主要原因是語(yǔ)言、語(yǔ)法水平問(wèn)題。

例如：Ich kann mich nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

正確寫法：Ich kann mir nicht vorstellen， dass dieser Versuch misslungen ist.

用詞不當(dāng)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生擁有一定的詞匯量，才能夠自由表達(dá)。在表達(dá)時(shí)，還要求學(xué)生了解，在什么場(chǎng)合該用什么層次的詞，是正式的，還是日常的；是書面的，還是口語(yǔ)化的，是文學(xué)的語(yǔ)言還是科技類的。否則就會(huì)出現(xiàn)用詞不得體的現(xiàn)象。

例如：Heute werde ich um 4 Uhr zu Hause gehen.

正確寫法：Heute werde ich um 4 Uhr nach Hause gehen.

語(yǔ)言負(fù)遷移。這是指受母語(yǔ)文化的影響，某些相同的意思在表達(dá)色彩上或者表達(dá)方式上出現(xiàn)差異。同時(shí)，也受學(xué)生們先學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)象，英語(yǔ)的某些表達(dá)和思維方式會(huì)對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)遷移的作用，學(xué)生們?nèi)菀装岩颜莆盏恼Z(yǔ)言表達(dá)方式習(xí)慣性地移用在新的語(yǔ)言上，但實(shí)際上這并不符合后者的表達(dá)習(xí)慣和思維，因而發(fā)生語(yǔ)用失誤。例如：genau sagen. 正確寫法：genau gesagt.

Man beherrscht schwer eine Fremdsprache.

正確寫法：Es ist schwer， eine Fremdsprache zu beherrschen.

③注意語(yǔ)句的句法特點(diǎn)，避免重大語(yǔ)法錯(cuò)誤

德語(yǔ)句子千變?nèi)f化，形態(tài)各異。學(xué)生們?cè)诰唧w的寫作過(guò)程中，由于缺少訓(xùn)練，在掌握大量詞匯后，將作文寫作變成詞匯的堆砌，完成命題作文的字?jǐn)?shù)要求就算大功告成。事實(shí)并非如此，我們?cè)诒磉_(dá)同一種意思時(shí)，有許多選擇，要注意中德語(yǔ)言表達(dá)的差別。最明顯的一點(diǎn)是：德語(yǔ)的主從復(fù)合句在文章中出現(xiàn)較多。對(duì)于把德語(yǔ)作為外語(yǔ)使用者來(lái)講，沒(méi)有必要使用過(guò)分繁瑣的套句、復(fù)句。尤其是中國(guó)學(xué)生，在德語(yǔ)作文中往往容易在從句使用上犯語(yǔ)序和邏輯錯(cuò)誤。在德語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了避免重點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，除了要打好學(xué)生的基本功，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫譯良性互動(dòng)外，還要做到“即見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生注意語(yǔ)序問(wèn)題；注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)式。

④上下文連貫、結(jié)構(gòu)合理、層次清楚

交際包括三個(gè)因素，信息發(fā)出者、信息媒介和信息接收者三個(gè)方面，由于我們的教學(xué)體制中長(zhǎng)期形成的應(yīng)試教育模式，學(xué)生大多只關(guān)心信息的結(jié)果，不管過(guò)程，因而在寫的過(guò)程中思路不縝密，有的人索性就把“寫作”當(dāng)成背誦范文，進(jìn)行“題庫(kù)”式硬套，缺少綜合考慮，比如內(nèi)容是否完整，切題，表達(dá)是否得體。

寫作是思維方式的集中體現(xiàn)，我們用德語(yǔ)寫作，就是為了表達(dá)自己的思想，從而進(jìn)行不同民族之間的交流。但從德語(yǔ)考試中書面表達(dá)這一項(xiàng)的測(cè)試結(jié)果可以了解到，中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)法上和用詞上可能問(wèn)題不大，問(wèn)題主要出在“重點(diǎn)不突出”和“連接性差”上。尤其是論說(shuō)文這種體裁。德國(guó)人認(rèn)為許多中國(guó)學(xué)生寫論說(shuō)文時(shí)不習(xí)慣運(yùn)用邏輯概念，不會(huì)從大小前提引出結(jié)論來(lái)進(jìn)行討論，而是習(xí)慣使用權(quán)威人士的引言。因此，在寫作指導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意中德之間的文化差異，融入德國(guó)的跨文化交際知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Didaktik des Fremdsprachenunterrichts.Deutsch

dsprache，S.291

[2]張新婭.高職院校學(xué)生應(yīng)用寫作教學(xué)方法改進(jìn)初探

凱里學(xué)院學(xué)報(bào)2007年04期

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）