化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

徐啟杰，劉大勇，趙夢(mèng)溪，左春山，時(shí)文中?*

?

化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

徐啟杰1，劉大勇1，趙夢(mèng)溪2，左春山1，時(shí)文中1?*

（1. 黃淮學(xué)院 化學(xué)化工系，河南 駐馬店 463000；2. 信陽(yáng)師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

目前，大學(xué)生由于受到來(lái)自社會(huì)的各種誘惑和就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)心理變得日趨復(fù)雜，其學(xué)習(xí)的方向性和目標(biāo)性模糊不清，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)信念；要引導(dǎo)學(xué)生注重行為養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)觀念；要通過(guò)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研意識(shí)。

化學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；學(xué)科特點(diǎn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)

美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅在《從大眾向普及高等教育的轉(zhuǎn)變》中提出，“精英教育”“大眾化教育”和“普及教育”的階段劃分依據(jù)是大學(xué)適齡青年中接受高等教育的比率分別為15%以下、15%~50%和50%以上[1?2]。近年來(lái)，隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)的大學(xué)教育已逐步從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。全日制普通本科生是?guó)家未來(lái)發(fā)展的生力軍，但在高等教育的大眾化發(fā)展過(guò)程中，面對(duì)各種社會(huì)誘惑和就業(yè)壓力，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度容易發(fā)生不良變化。因此，高校教育教學(xué)工作者應(yīng)深入研究大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理，找出影響他們學(xué)習(xí)心理的因素，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們找到自身價(jià)值，使他們愉快地投入到學(xué)習(xí)生活中[3]。

本文擬通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)化學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)考試結(jié)果的分析，研究化學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)心理方面存在的問(wèn)題及其原因，并提出解決問(wèn)題的措施和建議。

一、研究對(duì)象及方法

本研究從黃淮學(xué)院化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中選出300人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中一年級(jí)學(xué)生60人，二年級(jí)學(xué)生90人，三年級(jí)學(xué)生90人，四年級(jí)學(xué)生60人，男女生各占50%。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們主要考慮了如下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何把握學(xué)習(xí)方向并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活；大學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向已經(jīng)初步明確，在此基礎(chǔ)上深刻理解學(xué)習(xí)的重要性，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和熱情的關(guān)鍵；大學(xué)三年級(jí)學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，并開(kāi)始為自己的未來(lái)做打算，是為繼續(xù)深造而努力還是為就業(yè)做準(zhǔn)備是他們面臨的主要問(wèn)題；大學(xué)四年級(jí)學(xué)生面對(duì)來(lái)自多方面的壓力，其學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣將會(huì)出現(xiàn)一定的波動(dòng)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一) 學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果表明，在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)化學(xué)感興趣的不足21%，高考時(shí)擇校目標(biāo)明確的不足15%（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1）。整體上看，學(xué)生選擇化學(xué)專業(yè)具有一定的盲目性，受他人的影響較大；由于缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的原動(dòng)力，從而部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，高校教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力

(二) 學(xué)習(xí)過(guò)程

調(diào)查結(jié)果表明，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、做筆記的積極性均有所下降（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）。造成這一現(xiàn)象的原因主要有：(1) 處于這個(gè)年齡段的學(xué)生好動(dòng)，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間坐在一個(gè)地方；(2) 在沒(méi)有太大壓力的大學(xué)學(xué)習(xí)中，一些不求上進(jìn)的學(xué)生認(rèn)為“60分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”，不愿意深入鉆研課程的內(nèi)容。因此，教師和輔導(dǎo)員要著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的主次性，提升學(xué)生對(duì)主要矛盾和次要矛盾的辨別能力，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的專注度和持續(xù)聚焦能力，為他們積極進(jìn)取、奮力攀登打下良好的心理基礎(chǔ)。

表2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(三) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為喜歡不同形式的學(xué)術(shù)專題講座、實(shí)驗(yàn)課程和工廠實(shí)習(xí)課程，樂(lè)于通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告的形式了解學(xué)術(shù)前沿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，但對(duì)課堂教學(xué)感興趣的學(xué)生不足1/3（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3）。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：(1) 隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)環(huán)境的熟悉，他們參加的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)逐漸增多，在校園文化的推動(dòng)下對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感逐漸加強(qiáng)；(2) 一些課程的內(nèi)容枯燥乏味，加上一些教師一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引人不強(qiáng)。因此，教師有必要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以實(shí)踐和科研報(bào)告為出發(fā)點(diǎn)，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生注重課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，更多地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[4]。

表3 學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣

(四) 學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

調(diào)查結(jié)果表明，從大一到大四，學(xué)生學(xué)習(xí)的四種價(jià)值取向中，工作需要由43.9%提高到58.4%，繼續(xù)深造由75.6%下降到45.5%，個(gè)人提高由83%下降到71%，興趣所在由32%降低到29%。這說(shuō)明，一方面，隨著學(xué)生在校時(shí)間的增加，他們逐漸加強(qiáng)了學(xué)習(xí)對(duì)于繼續(xù)深造和工作的重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面，不少學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不感興趣。因此，教師和輔導(dǎo)員要基于學(xué)生對(duì)工作需要與繼續(xù)深造價(jià)值取向的深刻認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；同時(shí)，教師在教學(xué)中要真正做到“既授之于‘魚(yú)’，更授之于‘漁’”，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法。

表4 學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

三、無(wú)機(jī)化學(xué)試卷分析

對(duì)黃淮學(xué)院化學(xué)化工系無(wú)機(jī)化學(xué)試卷的分析可知，選擇、判斷和簡(jiǎn)答4個(gè)題型的得分率都超過(guò)60%，而填空、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、推斷和計(jì)算4個(gè)題型的得分率都低于50%（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表5）。由此可見(jiàn)：(1) 多數(shù)學(xué)生都基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中只重視機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單模仿，所掌握的知識(shí)缺乏條理性；(2) 學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論體系的認(rèn)識(shí)缺乏系統(tǒng)性，深度和廣度不足；(3) 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，不善于把來(lái)自實(shí)踐的化學(xué)原理和理論運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中。因此，教師在教學(xué)中既要深入淺出地講授理論，也要重視理論與生產(chǎn)實(shí)踐和人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，更要重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體地講，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意一下幾方面的問(wèn)題：(1) 在板書(shū)上要注重書(shū)寫(xiě)的條理性和規(guī)范性，讓學(xué)生通過(guò)耳濡目染達(dá)到對(duì)“雙基”掌握的有序性和條理性；(2) 講授過(guò)程中要注意一節(jié)知識(shí)點(diǎn)、一章知識(shí)點(diǎn)、全書(shū)各章知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性，讓學(xué)生無(wú)形中通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)、各門課程之間的聯(lián)系達(dá)到理解性記憶；(3) 要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多涉獵參考書(shū)目，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

表5 無(wú)機(jī)化學(xué)試卷的得分率

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

當(dāng)代大學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，智力發(fā)展水平較高，情感較為豐富，認(rèn)知需要強(qiáng)烈。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，考慮到化學(xué)課程抽象性、邏輯性、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。

(一) 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信念

李長(zhǎng)春在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，應(yīng)有效引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，對(duì)大學(xué)生的思想教育要有創(chuàng)新性、針對(duì)性，同時(shí)要有實(shí)效性和親和感染力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)十分重要的工作，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生盡快將高中時(shí)期的“灌輸式”學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。另外，教師要注意通過(guò)心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，使他們能夠刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)各種渠道提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以便畢業(yè)后利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)找到屬于自己的天空，努力為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(二) 引導(dǎo)學(xué)生注重行為養(yǎng)成，形成良好的學(xué)習(xí)觀念

大學(xué)生處于人生中思想最活躍的階段，大學(xué)期間所形成的學(xué)習(xí)觀念對(duì)人終身的學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向和支配作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，一要引導(dǎo)學(xué)生摒棄高中時(shí)期的死板性學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性，使他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，學(xué)會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；二要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(三) 加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能訓(xùn)練和科研意識(shí)培養(yǎng)，是化學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)研究教學(xué)規(guī)律，改變教學(xué)模式，并不斷更新和修正教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)加大對(duì)教學(xué)時(shí)間的投入，同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間的安排上，應(yīng)開(kāi)放多功能實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。

(四) 加強(qiáng)健康學(xué)習(xí)心理和人格的培養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)生在面臨擇業(yè)品質(zhì)低和繼續(xù)深造花銷大的困惑時(shí)，往往出現(xiàn)悲觀、厭學(xué)、空虛等心理問(wèn)題，有些學(xué)生甚至脫離現(xiàn)實(shí)生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間?？梢?jiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確價(jià)值觀、健康學(xué)習(xí)心理和人格的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)開(kāi)辟體現(xiàn)自身價(jià)值的渠道，把更多的時(shí)間用在理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究以及企業(yè)實(shí)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)的興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最富有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的作用?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，而大學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易接受新鮮事物，因此他們?nèi)菀讓?duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要做好化學(xué)心理教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師還應(yīng)深入了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

[1]趙永志，林永柏．從精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變：意義與模式的探究[J]．北華大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(4)：53―56．

[2]徐凌燕．淺談高?；瘜W(xué)教育與中學(xué)化學(xué)教育的聯(lián)系與區(qū)別[J]．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011(3)：212―213．

[3]陶國(guó)富，王祥興．大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M]．上海：華東理工大學(xué)出版社，2003．

[4]陳壯．大學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮心理研究[J]．沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(5)：52―53．

〔責(zé)任編輯 張繼金〕

2013-12-27

Email：shiwz@163.com

河南省教改課題（2009SJGLX278）；駐馬店市社科聯(lián)課題（L10033）

徐啟杰（1981―），男，河南沈丘人，講師。

G641

A

1006?5261(2014)03?0138?03