基于微博平臺的互動(dòng)式教學(xué)研究

邰蕾蕾，楊 玲，錢 斌

1.安徽中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽合肥，230038；2.安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽合肥，230011；3.合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥，230009

高等教育教學(xué)方法的革新從未停止過。微博作為一種新生事物，在其出現(xiàn)以后就頗受歡迎，并被高校師生廣泛使用。基于微博平臺開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)微博與課堂教學(xué)的有效整合，對于創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 問題的提出

目前，高校的課程教學(xué)依舊采用“課堂講授為主、輔以作業(yè)”的方式，實(shí)踐已經(jīng)證明，這種教學(xué)方式對教師和學(xué)生的能動(dòng)性特別是教學(xué)過程中的互動(dòng)重視不夠，甚至忽略，這無疑嚴(yán)重影響了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)性、創(chuàng)新性，也不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，降低了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)質(zhì)量，最終也不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［1］。因此，摒棄現(xiàn)有刻板單調(diào)的教學(xué)方式，取而代之以充分互動(dòng)的教學(xué)方式，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。筆者認(rèn)為，構(gòu)建基于微博平臺的，生動(dòng)活潑、開放自由的教學(xué)方式是良好的選擇。

微博具有自由性、靈活性、及時(shí)性和共享性等特點(diǎn)，突破了時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了信息交流與共享的無限延展，自出現(xiàn)以來就深受關(guān)注，并迅速風(fēng)靡，在校大學(xué)生的參與度也極高，這為教學(xué)方式改革提供了很好的切入點(diǎn)。無論是教學(xué)內(nèi)容的選取、相關(guān)意見的反饋還是教學(xué)中焦點(diǎn)問題的爭論等，都可以借助各種終端用微博在師生中間迅速傳播。教師可以借助恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將這一生成性過程逐步引入到教學(xué)過程中，在課前通過微博做一些引導(dǎo)性工作，讓學(xué)生有“預(yù)期”，使得整個(gè)課堂教學(xué)過渡自然、靈活豐富，課后再通過微博深入、充分交流，加強(qiáng)理解，裨補(bǔ)缺漏。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行研究，師生、生生之間逐步實(shí)現(xiàn)無縫對接，教學(xué)相長［2］。

2 微博的特點(diǎn)

微博客（micro－blogging），是微型博客的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播和獲取的平臺。用戶可以通過多種客戶端（短信、Email、即時(shí)通訊工具等）向平臺發(fā)送文字、圖片甚至視頻等內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享［3］。微博是目前最接近用戶日常表達(dá)習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)工具，以其信息的及時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和共享性以及使用的自由性、靈活性，正悄然成為時(shí)尚一族和高校師生的新寵。

2.1 易學(xué)易用，便利快捷

微博簡單易學(xué)，對使用者的技術(shù)要求較低，內(nèi)容組成可以只言片語，并且與其他媒體相比，在語言的編排組織上，沒有特別的要求；其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微博開通的多種應(yīng)用程序編程接口（API）使得用戶通過手機(jī)、iPad、掌上電腦等都可以查看、編寫、發(fā)送微博，并隨時(shí)隨地進(jìn)行微群轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、評論等，便利快捷，時(shí)間和空間的限制都更小。

2.2 簡短靈活，成本低廉

微博對語言的語體色彩和潤色修飾等沒有嚴(yán)格的要求，注重簡短、迅速、靈活地組織、描述各類內(nèi)容。往往三言兩語就把自己的思想、行為、狀態(tài)乃至瞬間激發(fā)或閃動(dòng)的靈感，通過微博準(zhǔn)確記錄或者表達(dá)出來。因其占用網(wǎng)絡(luò)流量較少，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)溝通、及時(shí)交流、閱覽信息和傳播知識的成本很低。

2.3 群體交互，信息共享

基于微博平臺，師生、生生、師師之間的交流與互動(dòng)會更加及時(shí)、便捷和頻繁。良好的群體性交流互動(dòng)和信息共享，對于提高教育與教學(xué)效果意義重大。利用微博不僅可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)中的群體性交流互動(dòng)，更有利于信息資源的傳播和共享。

3 微博應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢分析

根據(jù)微博傳播與應(yīng)用的特點(diǎn)，將微博應(yīng)用于課程教學(xué)，對于鞏固知識、提升教學(xué)效果以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等方面與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比都有明顯的優(yōu)勢。

3.1 有利于挖掘隱性知識

隱性知識屬于個(gè)體主觀的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是高度個(gè)性化而且難以清晰表述的潛在性知識。隱性知識大都與所處環(huán)境密切相關(guān)，沒有特定環(huán)境，隱性知識始終處于不顯示狀態(tài)，這就失去了應(yīng)有的價(jià)值。微博交流使特定環(huán)境展現(xiàn)的機(jī)率增高，為隱性知識的發(fā)掘、傳授和共享創(chuàng)造了機(jī)會。在課堂上，由于學(xué)生與教師是面對面交流，并且是在眾目睽睽之下，因此不少學(xué)生會因怯場或有心理負(fù)擔(dān)而不能順暢交流；而在微博平臺上，學(xué)生避免了以上因素的干擾，可以毫無心理障礙地發(fā)表自己的想法，通過有意或無意的交流溝通，在一定程度上再現(xiàn)某種特定場景的可能性大大增加，從而為師生隱性知識的表達(dá)提供有利條件。

3.2 有利于保持師生間頻繁而通暢的交流

目前，高校課程教學(xué)中存在一個(gè)不易彌補(bǔ)的不足，那就是師生交流的機(jī)會少，教師給學(xué)生答疑的機(jī)會有限，至于其他方面的指導(dǎo)就更微乎其微了。微博的信息發(fā)布具有即時(shí)性、共享性，并且使用的門檻低，師生借助微博可以隨時(shí)隨地隨意交流，無疑可以成為課堂的延伸。借助微博平臺，無論課前、課后，教師和學(xué)生都可以更便捷、更輕松、更充分地交流，擴(kuò)大了交流范圍，提高了交流頻率，拉近了師生距離，增進(jìn)了師生感情，從而創(chuàng)造了良好的互動(dòng)環(huán)境和氛圍。任課教師在課前可以就預(yù)習(xí)過程中可能存在的問題進(jìn)行溝通，以便提前做好組織教學(xué)的準(zhǔn)備；同時(shí)，也可以發(fā)布課堂預(yù)期討論的專題，督促學(xué)生提前做好準(zhǔn)備；課后教師可以方便地使用微博就學(xué)生的問題及時(shí)解答，或就相關(guān)問題繼續(xù)溝通與討論，從而加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)師生之間的交流。當(dāng)然，對于個(gè)別學(xué)生不便公開的疑惑，還可以靈活地采用一對一的對話交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果［4］。這樣，師生之間的交流就不受時(shí)間和空間的限制，可以保持交流的暢通。

3.3 有利于激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神

微博的即時(shí)發(fā)布便于及時(shí)捕捉、記錄瞬間的靈感與感悟，為日后深入思考提供依據(jù)。微博是一個(gè)開放的平臺，博友之間會有不同的觀點(diǎn)與理解，利用微博的評論功能進(jìn)行評論與討論，使參與者觀點(diǎn)更明晰或?qū)ν皇挛锏恼J(rèn)識更加全面、深刻，并且經(jīng)過激烈的爭論，可能碰撞出思想的火花，這種現(xiàn)象并不鮮見［5］。再者，微博信息鋪天蓋地，通過微博對學(xué)生進(jìn)行信息風(fēng)暴的考驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維的蘇醒和起始，“敢問”“善問”是深入思考、獲取知識的開端。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)問，就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神和品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過讀書、觀察生活，積極探求本源，從而獲取更豐富的知識和生活技能。從教育心理學(xué)觀點(diǎn)看，設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的有效手段，是一種開發(fā)學(xué)生智能的高超的教學(xué)藝術(shù)。在微博平臺上，教師通過精心準(zhǔn)備，可以適時(shí)設(shè)疑，學(xué)生通過參與釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)教師設(shè)疑的目的，不斷提升、開發(fā)創(chuàng)造性思維；并且，由于微博更貼近學(xué)生生活，教師微博設(shè)疑與課堂上的提問會有不同的效果，在微博上，師生之間不像課堂上那樣“正統(tǒng)”，感覺上更親近，所以設(shè)疑更易于被學(xué)生接受，并主動(dòng)進(jìn)行思考，從而激發(fā)創(chuàng)新精神［6］。

4 基于微博平臺的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施程序

將微博引入課程教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了以下的實(shí)施流程，如圖1所示。

圖1 基于微博平臺的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施流程

4.1 微博培訓(xùn)與課程準(zhǔn)備

為構(gòu)建微博平臺，便于將微博運(yùn)用于教學(xué)，首先要對學(xué)生的微博應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)情況進(jìn)行摸底，然后組織相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括如何使用手機(jī)和網(wǎng)頁注冊及登陸微博賬戶，如何添加關(guān)注、找人、發(fā)布微博、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等操作內(nèi)容。其次針對微博內(nèi)容的短小與零碎，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，以適于微博教學(xué)，注意層次和階段的循序漸進(jìn)，語言表述上要簡明扼要。微博發(fā)布的內(nèi)容必須以微小的信息流或相對簡單的信息單元去展現(xiàn)。選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及討論的主題都應(yīng)該是一些明確的、相對簡短的主題，或是一些邏輯性不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R內(nèi)容［7］。

4.2 構(gòu)建班級微博

要實(shí)現(xiàn)微博教學(xué)，就需要建立以班級為單位的微博。班級微博應(yīng)由教師策劃、組織、指導(dǎo)創(chuàng)建，超級管理員由教師承擔(dān)，管理員可以是班長或通過其他形式產(chǎn)生的人選。超級管理員或者管理員可以在班級微博平臺上發(fā)布課程通知、課程安排、通訊信息等，也可以發(fā)起評價(jià)和投票、更新班級日志、管理本平臺的各種電子資源等，普通班級用戶只有瀏覽和下載的權(quán)限。

班級成員要求盡量使用真實(shí)姓名或相近名稱注冊微博帳戶，以方便辨認(rèn)和監(jiān)督。同時(shí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，組長負(fù)責(zé)管理本組成員，群組相對封閉、相對獨(dú)立，成員之間相對熟悉，使信息的傳遞具有針對性，這樣，學(xué)生交流互動(dòng)的積極性更高，通過相互借鑒，提高學(xué)習(xí)效率。在操作過程中，教師先提出一個(gè)具體的問題，由各學(xué)習(xí)小組調(diào)查研究、分析研討，最終解決問題，其間利用微博分享、交流解決問題過程中遇到的問題或心得，教師作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者要適時(shí)地給予指導(dǎo)和建議，逐步讓學(xué)生熟悉進(jìn)而喜歡這種學(xué)習(xí)流程。

4.3 增加教師微博行為

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效利用班級微博發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過微博平臺潛移默化地汲取知識。教師可以用文字、圖片或多媒體方式，將教案設(shè)計(jì)、心得體會、研究成果乃至生活感悟等通過班級微博上傳，同時(shí)通過參與微博互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論和探究知識，以提高學(xué)生的智慧和技能。

微博的信息量大，更新迅速，這就決定了微博學(xué)習(xí)是一種碎片式學(xué)習(xí)，教師需要在去蕪存菁的基礎(chǔ)上對微博信息準(zhǔn)確把握，保證不偏離方向或者及時(shí)回歸，只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，連續(xù)不斷的積累才會獲得一定的效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)微博信息量大的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生吸納、運(yùn)用其他資源，激勵(lì)學(xué)生通過深入思考構(gòu)建完整的知識系統(tǒng)。

此外，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師在微博教學(xué)中的角色主要是學(xué)習(xí)指導(dǎo)、啟發(fā)和平臺督導(dǎo)。一方面，教師要參與學(xué)生的議題交流，全程把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向并及時(shí)給予解疑釋惑，對學(xué)生的微博行為進(jìn)行跟蹤、評價(jià)、總結(jié)和鼓勵(lì)；另一方面，教師還要對微博進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)和控制，防止和杜絕與學(xué)習(xí)無關(guān)的甚至是負(fù)面的信息滲入，保證微博教學(xué)的純潔性。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生微博行為

要充分利用微博調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，除了選題要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要外，教師要充分利用微博的即時(shí)反饋和對話功能，實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑，指導(dǎo)學(xué)生微博行為。對微博中的精彩內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、精辟評說和分享轉(zhuǎn)播，對微博中出現(xiàn)的疑問及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、解答，對過激觀點(diǎn)及時(shí)糾正、平息，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師和同伴的關(guān)注、幫助和鼓勵(lì)。

教師可以在課程學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取某個(gè)問題作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、分析研討，最終解決問題。整個(gè)過程中，學(xué)生都可以利用微博進(jìn)行交流和表達(dá)，可以把自己突發(fā)的靈感、學(xué)習(xí)的困惑與老師及其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，集思廣益，取長補(bǔ)短［8］。

學(xué)生在班級微博中與老師、同學(xué)的交流，分享自己的見聞感受。教師可以將班級微博中熱議的問題利用課堂時(shí)間組織學(xué)生面對面討論，學(xué)生通過微博的交流以及主動(dòng)的求索，對這這些問題已作了比較全面、深入的分析和探討，在課堂討論中也更易于發(fā)現(xiàn)新的問題，得到新的認(rèn)識。在微博教學(xué)過程中，教師要通過學(xué)習(xí)興趣調(diào)查、學(xué)科領(lǐng)域知識廣度考查、學(xué)科研究深度考查來論證探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以更好地運(yùn)用微博教學(xué)。教師要督促、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用微博展開課前的預(yù)習(xí)，達(dá)到對知識的“預(yù)知”，找出自己的未知知識點(diǎn)，提高語言組織與表達(dá)能力，積極參與微博的信息分享，課后積極交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4.5 師生課后交流

教師可以對參與微博教學(xué)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查或訪談，獲取微博教學(xué)的詳細(xì)信息。學(xué)生的課后總結(jié)通過微博提交后，教師進(jìn)行評價(jià)，生生之間也可以互評，評價(jià)結(jié)果很快反饋給博主。這樣，既可以督促學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，又可以對其總結(jié)進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生得到更大的提高，其他同學(xué)也可從中得到啟發(fā)和收益。

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往受時(shí)間的限制而不能充分顯示其廣闊的研究空間，并且隨著學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)步，對教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生新的認(rèn)識和疑惑，這時(shí)，課堂教學(xué)就顯得捉襟見肘，不能滿足學(xué)生的求知需要。微博克服了課堂教學(xué)的各種限制，為深度挖掘教學(xué)內(nèi)容提供了便利。微博可以長期保存，學(xué)生在課堂教學(xué)前后的很長時(shí)間里，根據(jù)需要繼續(xù)獲取教學(xué)內(nèi)容，獲得課堂教學(xué)同樣的效果，并將更多的體會和感悟在微博發(fā)布，這實(shí)際上就是課堂教學(xué)的延伸和拓展。只要長久堅(jiān)持，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維。

4.6 教學(xué)效果評估

教師可以利用微博提供的調(diào)查工具，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)查，對教學(xué)的全過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整，對教學(xué)效果開展評估和評價(jià)。在微博教學(xué)平臺上，如果用戶發(fā)布的信息沒有得到及時(shí)的反饋或者響應(yīng)，用戶就會產(chǎn)生疲勞和倦怠心理。針對這種事實(shí)，教師要保證微博教學(xué)的效果，需要建立一種評價(jià)機(jī)制，學(xué)生發(fā)表的微博條數(shù)、專題內(nèi)容、關(guān)注與跟蹤人數(shù)等在一定程度上可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)與關(guān)注頻度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與掌握情況，可作為其平時(shí)成績評定的依據(jù)，以提高學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果；同時(shí)也及時(shí)關(guān)注微博的動(dòng)態(tài)信息，避免不能及時(shí)反饋而造成的負(fù)面影響。

5 結(jié) 語

在教學(xué)中使用微博不是簡單的教育手段的引入，它還涉及到教育思想、教學(xué)方式的一系列變革，這就對教師提出了更高的要求。建立微博平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還有大量的工作要做。從上述基于微博平臺的互動(dòng)式教學(xué)不難看出，微博同時(shí)具備了博客和即時(shí)通訊的優(yōu)點(diǎn)，通過微博與課程教學(xué)的有效整合，有利于教師教學(xué)反思和學(xué)生知識的積累，有利于提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新能力，這對提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)有著客觀的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)然，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了教師需要全面認(rèn)識并準(zhǔn)確把握微博的特性，遵循微博應(yīng)用法則建立、使用班級微博，并注重體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與連貫性，使之適合于微博平臺，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用微博，揚(yáng)長補(bǔ)短，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

［1］黃云志，徐科軍.以學(xué)生為中心，加強(qiáng)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：以合肥工業(yè)大學(xué)為例［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2012，26（1）：134－137

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［3］林玉鵬，夏青.探析視頻博客在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，25（1）：131－135

［4］周云.微博英語班級與課堂教學(xué)互動(dòng)教學(xué)流程研究［J］.現(xiàn)代教育術(shù)，2012，22（2）：79－84

［5］張金偉，劉曉平.基于心理預(yù)警模型的微博情感識別研究［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，36（11）：1318－1322

［6］韓曉琴，林春杰.微博與高校課堂教學(xué)的整合策略研究［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（9）：64－66

［7］李超.微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（24）：131－134

［8］梁柏櫸.微博在互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013（4）：40－42 （責(zé)任編輯：劉小陽）