情境教學(xué)法在小學(xué)語文三年級(jí)口語交際中的運(yùn)用

張艷娥

（甘肅省隴南市文縣尚德小學(xué)，甘肅 隴南 746400）

語文這門學(xué)科在三年級(jí)教學(xué)過程中很重要，但目前國內(nèi)的大多數(shù)小學(xué)語文教師仍采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)上語文課沒有興趣、不想上語文課等一系列的問題，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果很不理想。為了讓小學(xué)的學(xué)生們喜歡上語文課，熱愛上語文課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式迫在眉睫。在小學(xué)語文三年級(jí)口語交際中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅讓小學(xué)的學(xué)生們喜歡上語文課，熱愛上語文課，而且實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)的目的。因此，目前很多的小學(xué)語文教師將情境教學(xué)法引入自己的課堂。

一、情景教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法指的是根據(jù)課堂要講的內(nèi)容創(chuàng)造出與之有關(guān)的情景，幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫怏w驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而可以幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)理解從未接觸過的以及從沒想過的東西，這是一種能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快的教學(xué)方法。

情景是該教學(xué)方法的核心，也是該教學(xué)方法的源頭。文中所涉及的情景實(shí)際指的是可以使學(xué)生們產(chǎn)生共鳴的一種環(huán)境，這些情景是由教師們自我認(rèn)知的延伸而來的，如教師們的生活空間范圍、運(yùn)動(dòng)的空間范圍、思考的空間范圍、工作的空間范圍以及人際的空間范圍等等。情景包含的主要內(nèi)容隨著教師們的教學(xué)內(nèi)容的不同而不斷的發(fā)生改變，情景的主要內(nèi)容不僅有有趣的靈魂而且都是智慧的結(jié)晶。在小學(xué)語文三年級(jí)口語交際中運(yùn)用情境教學(xué)法，既讓學(xué)生們完成提升知識(shí)水平和認(rèn)知能力的目標(biāo)，又在幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，也完成了塑造學(xué)生人格的目的。

二、情境教學(xué)法的運(yùn)用定律

語文這門學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性，簡單來說就是情境教學(xué)法的運(yùn)用應(yīng)該要做到的是引導(dǎo)學(xué)生們將語文知識(shí)和實(shí)際的生活聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所獲得的知識(shí)去解決回答實(shí)際生活中所遇到的問題，從而進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)運(yùn)用能力的提升。隨著情境教學(xué)法的研究不斷深入，越來越多的小學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中引入了情境教學(xué)法。同時(shí)，有關(guān)研究顯示情景教學(xué)法不僅在語文教學(xué)過程中有很大的價(jià)值，在其它的課程中也體現(xiàn)出了很大的價(jià)值。因此，未來情境教學(xué)法將應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。

三、情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)

目前，在小學(xué)語文三年級(jí)口語交際中，情境教學(xué)法的加入使小學(xué)語文課堂變得異常有趣活躍，它讓小學(xué)生們喜歡上語文課，熱愛上語文課，教師們上語文課也更輕松愉快，而且課堂效率也很高。然而我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前的小學(xué)課堂中，某些學(xué)校的語文老師盲目的運(yùn)用情境教學(xué)法，以致所運(yùn)用的情景內(nèi)容與課堂的教學(xué)內(nèi)容不一致。這樣的課堂不僅枯燥無味，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也不理想。

基于以上原因，我們要合理的利用情景教學(xué)法，具體運(yùn)用有：1.利用多媒體直觀情景。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們以《美麗的小興安嶺》為例，教師們可以在上課之前收集有關(guān)小興安嶺的圖片、視頻、聲音等，在上課時(shí)利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生形成熱愛祖國大好河山、保護(hù)自然的意識(shí)。2.利用生活情境直觀知識(shí)內(nèi)容。以《聽聽，秋的聲音》為例，教師可首先為學(xué)生播放一段有關(guān)秋天的綜合音頻，其中有樹葉疊加的聲音、蟋蟀的聲音、大雁南飛的鳴叫等，這些都和課文相關(guān)聯(lián)，這樣一來，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，可以引入今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師還可以向?qū)W生提問：你們對(duì)秋天有什么樣的印象？然后要求其分組討論，能夠鍛煉學(xué)生的思考能力和總結(jié)能力。3.利用問題情境引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容。在上語文課之前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一系列的問題，使學(xué)生們真正的參與到小學(xué)語文的課堂中。以《金色的草地》作為一個(gè)例子，教師們結(jié)合課文內(nèi)容可以向?qū)W生們提問：“本文主要講了什么？總共可以分為幾部分？”通過創(chuàng)造問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地去研究文章的內(nèi)容，去回答問題。4.利用表演情景激發(fā)學(xué)生們的上課熱情。教師們?cè)趥湔n的時(shí)候結(jié)合文章內(nèi)容去構(gòu)造一些情景劇，也可以在課堂上和學(xué)生們一起去構(gòu)造情景劇，然后讓學(xué)生們自由結(jié)組去進(jìn)行這些情景劇表演。以《賣火柴的小女孩》為例，教師們?cè)谡n堂上可以組織學(xué)生們分角色表演，在這個(gè)過程中即培養(yǎng)了學(xué)生們的交際能力，又培養(yǎng)了學(xué)生富有同情心的品質(zhì)，并且更加深入的對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行了理解。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)學(xué)校的語文老師應(yīng)該在課堂中引入情景教學(xué)法，這種方法的引入不僅順應(yīng)了新課改的要求，而且提高了課堂的教學(xué)效率。在將情景教學(xué)法引入課堂的過程中，教師們應(yīng)該注意的是要合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)造合適的情景，從而讓學(xué)生在課堂中愉快的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)課堂效率的目的。